加载中…是你，做得到不？
(2017-12-21 10:42:22)
标签：
新媒体大学老师短视频打赏大胃王 |
分类： 个性随笔 |
昨天，偶然被公派到一个九五后、甚至零零后云集的会场，为某网络公司的活动站台。角色是代表东家到场彰显支持，对内容的优劣不持立场，因为没有判断能力。
一直以为该公司主营新闻推送，本人也经常刷它。它全天二十四小时更新，快，准、狠。喜欢。唯一讨厌是，只要点过一次的信息，与该信息相关的内容就会连日跳到眼前，许久不散。好像你关注一次，就定会关注终身。据说这是背后大数据在精算。其实那精算一点也不精，特傻。察觉人关注一次，就推定人会关注N次，没这样二逻辑的人。不过它“精算”能力超强，这倒是人所不及的。
刚一落座，旁边就有八零后美女问，老师，你们看过我们NN的短视频吗？略一迟疑，便照实回答，没有。我一般只看你们网站推送的新闻。同时说起那个不爽，关注过一次，就被精算为必会关注若干次，且后续提供的相关信息，重复，杂乱，良莠不齐，真伪莫辨，有些甚至前后条自扇耳光。说着说着，不自觉好为人师病发，抨击带指教道，“新媒体，‘内容为王’啊！”
八零后美女不多语。只对“内容为王”做了点头应承。不过，再过一小会儿，八零后美女被介绍登台，亮明NN公司某区负责人身份，并徐徐展开别开生面的演讲，才知人家的“内容为王”，与井民所说的“内容为王”，是两码事：在她们，内容与形式直接构成内容。在井民，内容是内容、形式是形式。坦白承认，在网络新媒体，她正确的成分，似乎比井民的要大。
八零后美女开始了形式新颖的耳提面命。她用一组巨大的数字，展现其公司的巨大商业战绩，以及无比美好的发展前景。很诱人。尽管也不免有些生疑：世间万物莫不各领风骚三五年，甚至三五天，新媒体就能免俗？不过，井民这思维，恰可能是落伍的明证。
令人吃惊的，是八零后美女用大约十来张PPT片片，将井民所在园子登录她们公司、在她们公司网站留痕，以及细分的男女关注、浏览嗜好、专业冷热、明星热搜情况、美食讨喜程度排序等，尽数图文并茂地公布出来。有的数字大到百万级，相信那说的是“人次”。有的“专业”位次匪夷所思，相信那是人气“浏览”，而非真正“实力”。至于从园子走出的名校友，真还细到有些是头次听说。
不禁犯小嘀咕，八零后美女的公司，是做特工的么？是克格勃、中情局、摩萨德、军情五处么？至少，在掌握某园子每日网上关注这一“情报”上，她们公司能力是十分惊人的。当然，人家意不在此。掌握你，为的是精准服务你；精准服务你，为的是精准让你喜欢；精准让你喜欢，为的是把你精准“卖”给厂商。她们通过傻思维、快运算，掌握了园子、群体和个人的浏览嗜好后，二十四小时无休，孜孜不倦为你定制，无怨无悔向你推送。当然，如果嗜好真的只属你一人，那对不起，你也不是她们的服务对象。她们得将你和你们集中，待这一网上有共同嗜好、无彼此关联的群体建立起来，便专门为你们定制短视频，向你们推送，勾你们的眼球，讨你们的欢心，得你们的打赏，同时将你们销往厂商。
随即播放的典型短视频，以井民年龄，觉得所配文字太搞。若“饮食家”成“瘾食家”，“动起来”成“冻起来”等。配的视频也很弱智，某美女面前的肉山分明就不可能吃完，可那美女居然名号“大胃王”；吃不完的东西让孩子犯愁，当妈的把那些东西放进冰箱，就声情并茂地演绎“冻（动）起来”。幼儿级的教育手段，却有大量粉丝肯点，肯掏钱。你不能不接受，这是当下新媒体信息传递的残酷事实，甚至一定程度还是课堂教育的残酷事实。谁不幼儿谁不受欢迎，甚至谁出局。这对那些坚持厚重理论、复杂思维、精深内涵的老师，无疑令他们极其尴尬或难堪。
八零后美女对大胃王美女短视频能火的解释是，正因为她每次都看起来会吃很多，她身材又一直保持那么“魔鬼”，才会有那么多的粉丝关注：她真能吃完？她吃的是啥？她怎么保持身材的？她吃的那些美食在哪儿有卖？等等。结果是，该短视频夹带的美食品种、美食所在、健身产品、美女大胃王所在的地方等等，几乎是一条小小的产业链，都统统受益。感觉作为新媒体一门类的“短视频”，八零后美女从它的策划、构思，到拍摄、制作，再到上传、营销，以及特定人群或粉丝的发掘、培养、锁定等等，从理念到实践，从技术到艺术，都讲得很鲜活，很生动。学生们不时响起的掌声、笑声，表明他们听得十分受用。
最觉吃惊的，是在八零后美女主讲后的互动环节，一位自称“在上大二”的女生站起来说，听了您刚才的讲授，大受启发，同时这才发现我们上的“新媒体”课，根本就是不新媒体，老师也不会新媒体。
听罢就有些悲催了。说别的理论厚重、复杂、精深，或许还程度不一地勉强是，唯独这新媒体，正式登临人类历史舞台也就区区二十年不到，相关理论体系的建构也还在紧跟新媒体本身的飞速发展中，“跟不上”的窘态远比站在前面指教还要明显得多。这种情况下，讲的新媒体不像新媒体，讲新媒体的老师不会弄新媒体，这般直接来自学生的感觉，可谓对该课程和老师的兜底否定。并且，大二女生只那短短一句，其实就把原因和结果都同时说了出来：因为老师不会新媒体，所以他讲的不像新媒体。
曾听说过，老师被学生看不起，犹如老公被老婆看不起，长官被手下看不起，老板被打工仔看不起，艺术家被观众看不起。甚至还更严重。因为“老师”是“先生”，先生是知识上、思维上、能力上、技巧上先于学生的人。不然，拿你老师来做甚？倒未必是年龄上先于学生。
在另外个园子，井民曾偶然听到那些年四六级强调得凶时，有学生私下抱怨，某老师自己就不会外语，还成天叮嘱我们“学好外语计算机……哼！”时过境迁，眼下的学生竟然才在大二，就已经发现，作为专业课或专业基础课的“新媒体”，课不像那课，师不像那师。不知上那课的老师得知此“生情”，站在台上还坦然不，自信不。
很想转告那老师。不敢转告那老师。个人觉得，理论上，这是对该老师职业自尊与自信的毁灭性打击。当然，如果该老师心理承受能力超强，或世俗所谓脸皮超厚，就另当别论。
辗转干过的园子，都见过惨被学生看不起的老师。除开个别那些因德性不好，被学生反感、但又拿他没办法、只好对他阳奉阴违的老师外，更多被学生看不起的老师，很不幸，恰恰是自身的知识、思维和能力与“老师”称号不匹配。因为他落伍了，因为他自己不会还要教人，因为他自己不会还做出副煞有介事的样子。
在大学园子里，除极个别因历史、学科等原因，勉强能固执不懂外语、不会电脑、不玩新媒体或自媒体、且不仅能苟且还能远方的牛人外，绝大多数老师都必须与时代共进，与学生共进，甚至尽可能与学生同嗜好，舍不能取得“教人”权。自己不会外语，教导学生要学好外语，自己不会新媒体，指教学生学习新媒体，与自己不会玩游戏，教学生怎样玩游戏，本质上是城隍庙的鼓槌——一对儿。
互联网催生了新媒体，新媒体催生了新课程，新课程催生了新老师。不管相关老师年龄大小，自己不开博、不做公号、不发博文推文、不拍短视频、不传文图或视频网站，就不知道相关名词，不懂得相关思维，不掌握相关学生。如此本身已是学生的“学生”的老师，竟然站在讲台上指教学生，你说学生苦逼不？他们没有以不听作抗争，没有以炒掉作维权，就已是给足该老师面子了，还要他们必须进教室、关手机，全程作洗耳恭听状，摸到心口问问：是你，你做得到不？
喜欢
0
赠金笔