把幸福“种”进孩子的心田

十八中学生在上课。

韦维老师在给学生上课。 
 

　　近日，绿城人为一条新闻感到振奋不已：正在进行的“2009中国最具幸福感城市调查推选活动”中，南宁从参选的260个城市中脱颖而出，入围100个候选城市行列。

　　“构建一座幸福城市，人往往起到关键的作用。”十八中校长蒋明军近日和本报记者谈及南宁市入围“2009中国最具幸福感城市”行列时说，只有个人过得幸福了，家庭才能美满，单位才能奋进，城市才能和谐。而一个人要得到幸福，需要从小给他营造一个良好的成长环境，把幸福的种子播入孩子的心田，这也等于给一座城市、一个社会的未来浇灌幸福的绿洲。

幸福课堂：从课本到心灵

　　“没上初中前，我担心自己应付不了，因为这里课程比小学要多得多。”十八中初一（2）班学生冯钰华说，“现在，我不再担心了，这里学习很轻松快乐，没有什么压力。”

　　“我们平时的作文练习，老师让我们每天都写班级日记。”这位刚刚上初中两个月的学生说，“这件事大家都很积极认真，因为它可以记录我们初中生活的每一天，还可以提高我们观察生活的能力和写作水平。”

　　“初中课程其实也不很难，虽然比小学的学习量要大。”冯钰华的同班同学李秋也表达同样的感受，“因为上课互动性很强，课堂很有乐趣，学习氛围很快乐轻松。”

　　这是十八中营造幸福课堂的一些典型片段。

　　为营造这样的课堂氛围，这所学校倡导“以学为主，先学后教”的课堂教学模式：让学生真正成为课堂学习的主角，使课堂教学真正成为学生道德成长、智慧启迪和人格健全的乐园。

　　特级教师韦维常常创设一种愉悦的、美的教学氛围，提高学生学习兴趣。

　　她在上《吆喝》这篇课文时，囿于方言的隔阂，学生难以真切体会老北京吆喝的意韵之美、声调变化之美。

　　为了增强学生的学习兴趣，韦老师利用侯宝林相声作品《卖布》来导入新课，听觉上的直接感受一下子就让学生对课文产生了浓厚兴趣，学生对身边的吆喝声也产生了兴趣。有的学生把在南宁市街头出现的各种吆喝声模拟得惟妙惟肖；有的同学绘声绘色进行生动写作。

　　胡适的《我的母亲》中写了母亲对自己的打骂、罚跪，现实生活中许多学生也曾受过父母的打骂。如何引导学生看待这一问题呢？如果放任他们无节制的倾诉，可能不利于对作者意图的理解，也不利于学生与父母的沟通。

　　韦维在上《我的母亲》这篇课文时，介绍了毕淑敏的作品《孩子，我为什么打你》，让学生在聆听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内容，诉说自身经历。这时，学生对教学的课文理解就显得更为理性、客观、深入了。

　　韦维认为，学生在欢声笑语中走进文本教学，发现并感受了作品中蕴涵着的美，产生了感情共鸣，把课文学习的浅层兴趣引向深层兴趣，感受到了学习的愉悦，这才是愉快幸福的课堂。

幸福课外：从校园到家庭

　　教师是人类灵魂工程师。这份培育人们纯洁幸福心灵的职责，不仅在课内，还在课外。

　　小覃，家在外地，从小跟着爷爷生活，由于爷爷溺爱有加，他养成了旷课、不服管教的坏毛病。无计可施的父母把他送到南宁，交由一向严厉的叔叔调教，并送到十八中学习。

　　到学校不久，这个一时无法改掉坏毛病的孩子，离家出走，也不到学校上课。他的老师邱爱华根据班上同学提供的信息，和他的叔叔找到了他栖身的网吧，把他领回了家。

　　经过一番长谈，邱爱华了解到：这孩子不喜欢学习，学习基础差，而叔叔又坚持要求他完成作业，他在家里根本呆不住，只好选择离家出走。

　　了解情况后，邱老师与小覃的叔叔达成共识：对小覃的教育不能操之过急，要给他信心，多鼓励。并对小覃提出要求：要是不想让所有人包括自己都放弃自己，那就听老师的。

　　在外流浪了几天、正处在迷惘中的小覃，答应了邱老师的要求。

　　回到学校，邱老师发现小覃一个特点：脑子灵活，对抽象思维的东西比较感兴趣。随后，邱老师给小覃开起了“小灶”：或找一些基础题给他练习，或让他在课堂上板演前一天补习过的题目。

　　坚持了一段时间，原本无所适从的小覃慢慢地喜欢上了邱老师所教的数学课，还担任了班上数学小测验的组长，整天跟在邱老师后面索要题目，从新找到了自信，赢得同学另眼相待。

　　小覃的转变，让原本打算放弃了的小覃父母和叔叔激动不已，他们亲自到学校表达诚挚的谢意。一个为学习困惑的孩子，看到了前进的灯塔；一个为孩子困扰的家庭，回到了其乐融融的幸福原点。

　　有位越南归侨子弟，很小就寄养在伯父家，父母一直失去联系。初二开学后，这个学生一直说忘记带钱交杂费，与他伯父联系也是含含糊糊。

　　一天放学后，韦维老师发现他伏在座位上，就与他闲聊。他抽泣着告诉老师，他已经整整一天都没吃饭，而且以后可能再也不能来读书了。

　　韦老师带他去吃了饭，并陪他回家。在不断追问下，他告诉韦老师，他伯父因故破产，以后可能没有钱供他上学了。韦老师当即表示不能辍学，由她帮着想办法。

　　回到学校后，韦老师与学校领导商量，并在班上倡议同学们献爱心，带头捐款，解决了这名学生一段时间的伙食费，还常常嘘寒问暖接济他的生活，学校也免除了他的杂费。

　　快毕业时，这位学生的母亲从外国回来接他，感谢的话对韦老师说了一遍又一遍，祝福韦老师一生平安。

　　“老师应该注意引导学生用感恩的目光看待周围的一切，用心感受世界的美好和自己的幸福。”韦维说。

幸福教育：从现在到未来

　　 “‘把每一个学生培养成人’是我们的办学理念。”蒋明军告诉记者，这一理念不仅仅关心学生的今天，还关心他们的未来，“着重培养他们的持续发展能力，不是送出这个校门就算完成了任务”，让他们有更美好的前途。

　　十八中现有29个教学班，近1500名学生。“三分之二的学生来自城中村和街道普通居民家庭，生源不是十分优秀。”蒋明军说，但是，学校抱定一个决心，要把每一个学生培养成人，实现“二流的生源入口，一流的学生输出”，并向家长承诺：送我一块顽石，还你一块璞玉；送我一块璞玉，还你一块宝石。

　　小韦，刚上初中，父亲就因病去世，改嫁的母亲把他和弟弟扔给家境不宽裕的叔叔。本来在班上就因说话夹杂浓重壮音而不善言辞的小韦，变得更沉默寡言，学习也打不起兴趣。

　　邱爱华发现这一现象后，本来想在班上动员捐款，但是考虑到初中生比较敏感，这么做有可能让小韦在班上抬不起头。

　　为了让小韦自信地参与班级的活动和学习，邱老师悄悄地开始了她的“帮助”计划：初三晚自习前的晚餐时间，小韦在校外的粉店经常“偶遇”邱老师并得到她“多买”的甜品等零食；班会课的一些读书读报活动，邱老师要求平时少发言的同学上台朗读，并要求其他同学诚恳地提出修正的意见，小韦自然也就常常成为上台锻炼者……

　　细小的动作一开始总是不引人注目。但邱老师坚持这么做，无形中造就了一个人才，帮助了一个不幸的家庭。

　　现在，这位当年的“小韦”已经成为南宁市一所小学的领导，延续当年亲身感受到来自校园的幸福，为社会培育更多期待幸福学习和生活的孩子。

　　多年来，一批批学子从这里走向美好的未来：2008年，十八中学生梧题获得南宁市“感动南宁”的十佳青少年的荣誉称号；十八中培养的毕业生黄嫣在2006年以全科A+考取南宁二中后，在2009年高考中又勇夺广西文科状元……

　　“一个具有责任感的教师要以爱的胸怀，拥抱你面前所有的孩子，要用自己的生命与热爱去点燃学生的未来。”蒋明军说，一个国家的幸福、一个社会的幸福、一个城市的幸福、一个家庭的幸福、一个人的幸福，教育责无旁贷，应该在孩子幼小的心灵里播下幸福的种子，给他们良好的教育，为和谐社会做浇灌幼苗。

本报记者陆波岸　文／图

本文2009年11月11日发表于《南宁日报》，见报时有所删改。