莫用成人标准要求儿童

--孩子教育需要发展积极品质

国家心理咨询师 吴剑

2012年11月2日

   Y小朋友是在父母带领下来心理咨询的，一看样子就不是父母担心的自闭症（规范名字是孤独症）。

   她告诉的名字，不是她自己的真实名字，而是一个动物的名字。她母亲说，女儿就喜欢动物，常常用动物的名字为自己的名字，有时候经常换，看她喜欢什么动物了。我给她巧克力吃，然后观察她，并与父母沟通。

   她母亲是一个老师，沟通比较顺利。今年上一年级以来，发现玩伴比较少，在集体生活中好像与众不同，不能融入群体。与同学交流不好（我问她认识几个同学，她能够叫出1个同学名字），但语言表达能力还是可以的，喜欢讲故事，编故事（没有学校欺负行为）。与人关系一般，与动物，特别是动画片、漫画、童话故事、玩具的动物关系不错。脾气大，好偏执，易生气。如坐电梯，如果有不满意，就哭，非常纠结的样子。有事情还是能够商量，通过这些时间培训，能够学习延迟满足。在幼儿园期间，喜欢画画，而且又好又快，虽然没有接受一天培训，但是画画的内容都是悲伤，冲突的内容。喜欢设计服装，自己动手，包括洗衣房也是自己来，不喜欢父母帮助她洗衣房。她还是想与小伙伴玩，就是不知道怎么样玩。在学校喜欢运动和体育课，特别是喜欢单杠，双杠，老师担心安全，不喜欢数学课。好像老师反映动作协调性不强。她是31岁生孩子，比较顺利，没有疾病。家庭没有遗传史，好像孩子奶奶不合群。家庭教育中，母亲喜欢用高标准，严要求要求孩子，她觉得这样不好，现在改变许多。喜欢数字2，其他数字不喜欢，如晒衣服晒在2号架上，因为2代表右（大约是体育课训练口令）。过去不喜欢在外上卫生间，需要回家上。喜欢吃，睡眠好。回答问题，常常答非所问。学校心理咨询师，不知道什么问题，建议请专家心理咨询。父母担心是自闭症，心里非常急。希望排除孤独症。

   我要求父母对孩子进行心理评估，使用儿童孤独症评估量表，初步评估是轻微孤独症。我给她一张纸，要求画“房、树、人”，也是一种心理检查手段。结果不是我要求的内容，而是画了一个房子，里面有一个大肥猪，微笑着。肥猪上面坐着一个小女孩，她说是自己，也是微笑着。房子外貌是两个狐狸，形象可爱。我评估是速度很快，比例恰当，特征明显（如狐狸的尖嘴巴，肥猪的长肥嘴巴），正面为主，与动物关系良好。中间，我与孩子进行沟通，游戏，也是不错。

   我根据这些情况，提出一些建议：一是诊断问题。孩子基本上心理健康，不是孤独症，可以排除孤独症诊断，虽然显示轻微孤独症，那只能参考。孩子的问题与父母要求过高有一定关系。孩子在成长中，一定有许多问题。孩子整体智力正常，但是有发展不平衡。操作能力可以，语言表达略差，也是正常范围（有一些固执，重复，单调行为需要进一步观察，必要时，进行智力测验）；二是交往问题。现在独生子女多，交往问题是普遍性的。孩子在幼儿园交往可以，到新学校，新环境，新老师，新同学，交往稍微不好，需要一个适应过程，不同的孩子的适应时间有长有短。孩子与父母，与动物交往良好，需要进一步提升与人交往。孩子语言表达良好，交往工具是好的。孩子与心理咨询师交往良好，心理咨询师是陌生人。以后可以适当鼓励，积极引导与同学交往，如请同学来家玩，过生日等；三是故事疗法。父母教育孩子往往是因材施教，小时候以身教为主，初中生以后以言传为主。小学生阶段，也可以适当语言教育，当然不能讲大道理，说大理论，孩子听不懂，没效果。需要声音孩子能够听得懂的语言进行教育，如故事疗法，也是寓言疗法。孩子喜欢讲故事，这更可以发挥优势。可以根据孩子的行为问题特点，设计一些可以实现的正确要求，插入孩子喜欢动物故事中，孩子自编的故事中，反复讲故事，逐步形成观念。如遇到不高兴的事情就哭，可以讲故事中“三个小猪”，遇到挫折，如开电梯不哭，坚强的故事；四是行为疗法，加积极心理治疗。就是期望的行为我们奖励，不希望的行为我们惩罚，或者不奖励。有时候，孩子或多或少有问题，只要不是严重问题，可以忽视，不去改变，往往改变可能引起孩子关注，甚至问题不能解决，严重起来，因为关注本身就是强调，就是诱导。相反孩子的积极行为，我们予以关注，鼓励，就会积极发展优秀品质，问题行为就自然消失了。如孩子喜欢画画，是科研发展的。孩子喜欢讲故事，也是优秀品质。父母听了点点头。Y小朋友也很高兴，因为她看到我高兴。