批评教育呼唤“南风效应”

-南平电视台教育频道青少年心理健康系列讲座

国家心理咨询师 吴秀丽

【配音】“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。一个学生能否健康地成长为发展良好，人格健全，具有较好素质的人，在很大程度上取决于学校，特别是班主任老师的教育。而教师在教书育人过程中,能否取得实际成效，与他所采取的批评方式是否讲究艺术有很大关系, 特别是对待后进生的转化教育，如何才能及时发现问题，分析症结所在，采用恰当的方法进行教育，从而达到转化的目的和效果？邀请南平八中德育教师吴秀丽做客《教育大讲堂》，与我们共同探讨如何运用“南风效应”进行后进生转化教育教育工作。

讲师简介；南平八中政治组骨干教师，德育处主任，心理学专业，专职负责后进生转化工作，国家二级心理咨询师，

大家都知道事物运动变化发展是有规律的，我们所从事的教育活动同样也不例外—那就是任何时代的教育对象都会有优等生、后进生之分。尤其是当前，后进生较多是许多学校客观存在的相当棘手的现实问题，是广大教育工作者不得不面对的一大难题。转化后进生工作并非一朝一夕就可以解决的问题，教师需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作，注定是一个缓慢的教育过程。因此，急于求成是不可取的，但我们一定要及时发现问题，及时分析症结所在，及时采用恰当的方法进行教育，从而达到转化的目的和效果。那么在现实生活中老师们不妨利用一些“心理效应”比如，在教育后进生中我们可以运用“南风效应”来进行教育。相信一定会对我们有帮助的。

一、“南风效应”的概念来自于法国作家拉•封丹写的一则寓言故事：

北风和南风相约比威力，看谁能把路上行人的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，反而把大衣裹得更紧了。而南风则不同，它轻轻地吹，顿时风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。两风比赛中，南风最终获得了胜利。南风之所以能够达到目的，就是它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉，这种以启发自我反省，满足自我需要产生的心理反应就是“南风效应”。

“南风效应”给予我们教师的启示是：教师批评教育学生要像南风一样温暖、深入人心，才能让学生自觉脱掉“错误的大衣”，从而达到教育的目的；而如果像北风一样刻薄，不讲技巧与方法，只会使学生“把大衣裹得更紧”。

二、学生现状分析

我校的生源主要是中考成绩不理想者，没有考上南平一中，南平高级中学。这样的学生在心理上容易产生自卑、自暴自弃等阴影。

 比如，有的学生因为家庭经济困难。就算花钱上了高中，还得考虑读大学，这笔费用对于贫困家庭的同学来说是很难承受的。这类学生进入高中后，心理比较自卑也很敏感。

有的学生是学习困难型。初中时考试就不及格，听不懂老师所讲的知识，也不知如何去弄懂，甚至让他们觉得自己本来就比别人笨，不管如何努力也是没用的。尤其是进入高中后，课程难度加深他们更难出成绩，导致这些学生丧失了自信心。

还有的学生是初中时就很会调皮捣蛋，人虽聪明，但是比较好动，学习不努力，因此经常受老师批评，时间一长，他们就破罐子破摔，反正老师认为自己很差，就差到底吧，变成十足的捣乱分子，总喜欢破坏纪律，以此证明自己的“厉害”。这类学生对老师的严厉批评毫不在意，仿佛穿了厚厚的一层盔甲，伤不到他们半根毫毛。

另外我校还有许多问题家庭的学生，比如单亲，或者是家庭重组，或者父母长期在外打工，由爷爷奶奶抚养。这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态。厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生。他们缺乏精神上的爱抚，因此性格怪异，冷漠，很难与之相处。

面对这样的学生，教师如果还是按正常的学生那样去批评教育，显然是没有太大效果的，有时可能还会伤害原本就已伤痕累累的心，甚至造成无法挽回的悲剧。而如果能够恰当的运用我们刚才讲到的“南风效应“就能取得较好的效果。下面我把我在教育学生过程中运用“南风效应”的具体事例与大家交流一下

【配音】 吴秀丽老师从“南风效应”中得到的启示是：批评教育学生要像南风一样温暖、深入人心，让学生自觉脱掉“错误的大衣”，启发自我反省，让学生自觉自愿改变不良习惯；而如果像北风一样刻薄，不讲技巧与方法，显然是不会有太大效果的，只会使学生“把大衣裹得更紧”。

三、“南风效应”在批评教育中的具体运用

(一)以奖代罚，消除学生的戒备心理

有一句话是这样说的，“小错不迁就，大错不追究”，当学生犯较大错误时，心里就在想这次肯定要被老师痛批一顿了。如果教师能抓住学生的这个心理，反其道而行之，就能给学生上一次终身难忘的教育课。著名教育家陶行知“四块糖果”的故事，就是一个经典例子。

陶先生任小学校长时，有一天发现一名学生用泥块砸自己的同学，他当即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后陶先生来到校长办公室，见该生已经等在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你是个守时的孩子。”当孩子怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，说明你很有正义感。”这时，这个孩子哭了：“您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果！我就知道，你是个知错能改的好孩子！” 这个故事很值得我们学习，我自己也有过类似的经历。

有一次午休时间，我在教室巡视时发现班级中德育考核表竟然被人撕掉了一大块，有几个学生的考核成绩都被撕了。从撕掉的名字中看，估计就是平时表现较差的那位学生小林了。我问了班级中的几位同学，证实了我的猜测。我思前顾后决定找这位学生谈谈。我叫他放学后到办公室来。放学后这位学生一副桀骜不驯的样子出现在我面前。我搬了把椅子放在他旁边，微笑着说：“请坐吧！“他愣了一下坐下来。”知道老师为什么找你来吗？”“不知道！”他回答得很快，看都不看我一眼。“班级中的考核表被撕掉一块，你知道吗？”“是我撕的。”他一副死猪不怕开水烫的样子。“你敢于承认错误，这点很好。”他又是一愣，我没批评他，反而肯定他的勇气。他哼了一下：“不过都是因为你”。“你能具体说说原因吗？”我用缓和的语气问。于是他用几近质问的语气说我对他如何不公平，班级的考核制度又是如何的不公平，为什么别人自习课讲话不扣分，而他讲话就要扣分等等。他的一通牢骚中，许多其实都是他的片面之词，但我没有与他理论，而是耐心听他讲完。然后对他说：“谢谢你能这么坦诚地和老师沟通，老师的不足之处会尽快改正，希望你能原谅，班级考核制度的确需要进一步完善，谢谢你的提议。不过今后提意见可以找老师，不要拿考核表出气啊！“这位学生似乎有点尴尬，终于点点头。过了几天，在我的办公桌上发现一封小林写给我的信，信的内容是说他很佩服我，说我与其他的老师不一样，讲他喜欢我这样的老师，并对他那天撕毁考核表的事做了深刻的检讨，也表示一定会努力改正自己的缺点。观察了一段时间，我欣喜的发现小林懂礼貌了，遵守纪律了，虽然还有些坏习惯，但我看得出他在努力，在进取。慢慢地消除了学生的戒备心，但现在的孩子几乎每个人都很有个性，逆反心理也非常严重，那么我们也可以利用南风效应来应对学生的逆反心理。

（二）以退为进，消除学生的逆反心理

当学生不听老师话时，甚至是与老师对着干的的时候，如果教师能退一步，先宽容他的错误，理解他的做法，然后再从侧面指出他的不足，让他改正，学生就会消除逆反心理，乐于接受老师的批评与建议。

有一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是有一天一大早，他就把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人非常生气，想着自己花了那么多钱买东西给狗吃，狗还不吃。可就当他生气转头要离开时，却看到狗儿自己转过身来，静静地舔着地上的鱼油，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他味食鱼油的方法。

就像我班上也有这么一位非常特殊的女同学。她的父母在他上幼儿园的时候就离异了，大人的对错，总是由孩子来买单。从那以后，她就变得孤僻，谁也不理，老师说的话对她来说真的还不如耳边风。高一刚进来的时候，我根本没办法和她沟通。记得第一天叫学生填写个人信息。她的家庭住址没填。我就问她为什么，她说：“我不知道住哪里？”我当时就很纳闷，再问她时，她扔下一句“不知道就是不知道”就再也没声音了。后来问其他同学才了解到，她初中时就与众不同，很少有同学能和她相处，她的性格特别古怪，还特别爱玩危险动作。随着与她的相处，我越来越领教她的厉害。比如遇到集体活动，要求大家自带凳子，全班就她一个人不愿带。运动会要求全班同学统一穿校服，就她一个人不穿。有一次，有同学说她好几天不吃饭了，我好心劝她吃饭，她居然说：“不吃又死不了，不用你管。”后来就跑掉了，把我急得半死。总而言之，只要你一开口和她讲话，都要被她的话噎着。后来我想了个主意，通过周记来教育她。她每次写上来的东西都很极端，我没有批评她，而是具体帮她分析。平时我尽量避免和她口头交流，就当什么事也没发生一样。这样大概过了半个学期，一次她在周记中写道：“老师，你是第一个倾听我心里话的人，我以前从没把自己的真实想法告诉过任何人。你高兴吗？”我给她回复道：“当然高兴啊，有什么还能比得到自己学生的信任更高兴的呢？”我顺手还在上面画了张笑脸。渐渐地，我发现她把越来越多的事告诉老师。有一次，她还在周记中写道她喜欢上了一个男生，问我该怎么办？要不要告诉这个男生？她终于向老师敞开了心扉。后来她主动和老师打招呼，也开始和同学们有说有笑了。我也能和她口头交流了。看着她慢慢地变开朗了，作为老师的我是从心底里高兴。

从这件事，我深深体会到，对学生的批评一定要讲究方法，不能一味严厉批评，有时候退一步换位思考一下，反而能取得更好的效果，那么有的老师会说，这样的学生还好啊，万一碰到那些软硬不吃的，就跟你对着干可怎么办啊？那就让我们用“南风”来以柔克刚吧。

【配音】吴秀丽老师告诉我们，在“南风效应”的具体运用中，以奖代罚，可以消除学生的戒备心理，当学生犯较大错误时，如果教师能抓住学生肯定要被重罚的心理，反其道而行之，就能给学生上一次终身难忘的教育课。以退为进，可以消除学生的逆反心理，当学生不听话，甚至与老师对着干的的时候，如果教师先退一步，在宽容的同时，从侧面指出他的不足，让他改正，学生就会消除逆反心理，乐于接受老师的批评与建议。

（三）以柔克刚，让学生脱掉心灵的“大衣”

小陈是体育运动专业班的学生，他身材健康壮实，但行为偏激怪异，有时用头撞门、撞墙；有时顺楼梯扶手头朝下从顶层滑到底层；有时抱着扫把当吉他，大声喊唱，尽是些爱恨情仇，打打杀杀之类的语言。最严重的是他骑电动摩托车上学，就爱出风头，经常骑车带人还飚车，非常危险，存在很大的安全隐患。经家访得知，父母也管不了他，我试着命令和强迫，但对他无济于事，他的行为不但没有收敛，反而更加夸张。我想到了“南风效应”，攻心为上。他的问题在于不计后果，我就想办法让他见识一下不良行为的严重后果，让他的心灵得到震撼，促使他自我反省。

我提前搜集了一些图片和资料，所显示和描述的都是些血腥的事实，有的头被摔破，有的腿被撞断，有的甚至失去生命……然而真正的痛苦却留给了那些受害者的父母和亲人。有一天，我特意把他叫到办公室观看和阅读，我观察发现，他由无所谓到无比紧张到不停地摆头，然后竟说出了一句话：“太惨了！”，我一听这话，心头发热，感觉有了希望！我借机指出他行为的不安全性，我明显地感觉到他第一次很认真而且很虔诚地听我说教。这是他自我反省的表现。此后，我经常性地给予他温情教育，不失时机地给予“人情味”式的表扬，说来也太妙了，他真的变化了，偶尔出现不当的行为，他便会马上含着羞涩的微笑停止。像这样抛弃“北风”式的教育，采用“南风”式的感化，以攻心为上，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。所以我们说孩子的本性都是善良的，只要我们用心去帮助他们，用情感动他们，相信他们一定会懂的！

（四）以情感人，用爱呼唤学生

每个人都是有感情的，教师在教育学生时如果能抓住学生的情感，在学生心中播撒爱心，自然就能让学生心怀感恩，从而达到育人的目的。

我班的小王，上课经常的睡觉，厌弃学习，甚至发展到逃课的进步。当我调查出他上课睡觉的原因是牺牲睡眠时间上网打游戏时，我很气愤，但很快就冷静下来，想起来他的父母是在外地做生意，几个月也不会来看他一次。平时有什么困难和需要，就是给钱。就连家长会，也只是打电话来说明一下。小王一个人起床，一个人吃快餐，总之什么事都是自己做。想想这个孩子变成今天这样，真的不忍也很痛心，这其中家长有很大的原因和责任。想到这里，我及时找到他，先肯定他在电脑操作技术方面的出众表现，欲抑先扬，告诉他“爱好电脑的学生是很聪明的，关键的是能摆正学与玩的位置，管理好自己的时间，你的成绩一定会有起色。另外，你爸妈在外地，没人照顾你，从今天开始你去老师家吃饭，好吗？”我的话还没等说完，小王就含着眼泪说：“老师，谢谢你，你比我爸妈都关心我。他们只知道赚钱，只知道给我钱，从来都不管我吃什么穿什么。我一个人就只能上网玩，玩着玩着就迷上了。但是老师我向你保证从今天开始我放学准时回家、按时吃饭、认真写作业，再也不通宵上网了。”

四、结束语

其实教育也许只是一句关心的话或是一个关爱的动作，但他就可以像“南风”一样暖人心田。总之，人之初，性本善。孩子的本性都是好的。只是“冰冻三尺，非一日之寒”，好习惯是培养的，但坏习惯同样也需要时间来改变。面对后进生多年来积淀形成的陋习、落下的功课，我们不能指望通过一两次教育帮助，他们就能“一蹴而就”甚至“改头换面”，“永不再犯”。孩子毕竟是孩子，他们的生理和心理机能发育均未成熟。即便是自控能力较强的成年人，也未必都能做到。但只要我们像南风一样春意融融，不嫌弃，不放弃，不抛弃地帮助我们的学生，相信铁锤也能磨成针！