农民工子女的学习困难

国家心理咨询师 吴剑

2011年11月30日

   学习困难的概念至今没有一个统一的界定，国内认为的学习困难学生是指智力基本正常，但是学习成绩明显落后的学龄期儿童。学习困难对学生的身心发展影响很大，尤其对于农民工子女这一弱势群体影响更大，如果不能很好给予帮助，往往会导致这一群体丧失获得进一步教育公平的机会。目前农民工规模呈现快速增长趋势，他们不仅是一个收入低下，生活贫困的群体，而且是一个面临强烈心理矛盾与心理冲突的群体，同样在诸多因素的影响下农民工子女的精神心理问题因素一个需要大家关注的问题，而精神心理问题不仅影响他们的心理状态，同时也可能是造成学习困难的因素。当前，对农民工子女的研究主要集中在其子女受教育权与教育公平问题的研究上。

   研究对象的学习困难是综合国际疾病分类10版-icd-10，关于特殊学习技能发育障碍诊断标准的内容及已经有学习困难界定标准。本标准是：1、主课（语文、数学）平均成绩居全班下第10个百分位内；2、至少有一门主课成绩低于60分；3、损害必须是发育性的，即上学的最初几年即已存在；4、没有任何外在原因可以说明其学习困难；5、根据学习能力综合评定为差生；6、排除中枢神经系统器质性病变及视听运动障碍。使用工具是儿童行为量表cbcl家长版，6-11岁行为：抑郁，体诉，社交退缩，多动，攻击性，违纪。12-16岁行为：攻击性，体诉，分裂样，违纪，不成熟。父母教养方式评价量表bmbu，6种父亲教养方式（情感温暖理解，惩罚严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝否认，过度保护），5种母亲教养方式（情感温暖理解，惩罚严厉，过分干涉保护，偏爱被试，拒绝否认）。中国联合国瑞文测验2版crt-2.

   研究结果显示，初步学习困难学生中边缘智力或者智力发育迟滞16%，确诊学习困难的学生有84%。确定学习困难的学生中存在精神卫生问题的24%，包括注意缺陷多动障碍adhd，焦虑障碍（场所恐怖症，特定恐怖症，惊恐障碍），双相情感障碍，适应障碍，情绪问题，抽动障碍。

   研究显示在内蒙古子女中学习困难学生经确诊后的检出率为6%，国内报道为10-20%，可能与其他研究样本来自门诊部。另外可能是农民工子女学校的家长和老师对这些学生的要求相对城市的孩子要低些，因此学习压力相对比较低，从而学习困难少。

   引起学习困难的原因很多，精神发育迟滞，特殊发育障碍仅仅是之一，精神障碍问题比较突出，达到24%，行为问题也是比较突出，达到15%，两个数字不同的原因是因为行为量表是家长填空，如果家长缺乏样本精神卫生知识，不能很好识别问题，把不良行为看成为平常。精神障碍是精神科医生判断。因此，对农民工子女不但需要关注孩子的学习环境优劣，更需要关注农民工子女可能的心理问题及智力问题，这可能是引起农民工子女学习困难的主要原因之一。家庭环境如父母教养方式导致学习困难，学习困难的学生父母教养方式上父母情感温暖和理解因素低于正常。学习可能学生的父母更倾向于惩罚严厉，拒绝否认，过分干涉对待孩子，是因为农民工的教育和生活环境，造成他们对子女的关心和爱护不能以细腻的感情表达出来，往往是采取比较直接的方式。

   摘自《中国心理卫生杂志》