家庭功能影响大学新生的学校适应

国家心理咨询师 吴剑

2010年11月1日

   上大学是青少年心理发展历程中的重要转折，大学新生学校适应的情况不仅直接影响他们在大学期间的生活状态和身心健康，而且对他们成年期的心理社会发展具有极为深远的影响。

   家庭是个体成长的重要场所，家庭的基本功能为家庭成员生理、心理、社会性等方面的健康发展提供了必要的条件。家庭一直被认为是影响大学生适应的重要因素，在促进个体生理与心理发展的同时，父母通过与子女的互动过程传递着价值观，直接为子女提供角色认同及社会化学习过程。Serdeva认为，家庭环境是决定子女学校适应能力的首要因素。目前家庭功能理论：olson的环状模式理论，关注家庭功能的发挥结果，如家庭亲密程度和适应性。家庭过程模式理论，重视家庭为完成任务家庭功能发挥的具体环节，如沟通，角色，情感介入，行为控制。家庭功能发挥过程比家庭功能发挥结果预测作用更大。社会支持与学校适应呈现正相关，社会支持水平高的个体更容易解决适应过程的困难。应对方式对大学生的学校适应有一定预测作用。

   使用工具，家庭功能评定fad，包括解决问题，沟通，角色，情感反应，情感介入，行为控制和总功能7方面；新生学校适应量表sacd，包括生活环境适应，交往适应，学习适应，情绪状态；领悟社会支持量表psss，个体自我理解和自我感受的社会支持，包括个体领悟对的来自家庭，朋友，他人的社会支持；简易应对方式问卷scsq，分积极应对和消极应对。

   结果显示，家庭的基本功能是为家庭成员的身心健发展提供了一定的环境条件，为此必须完成一系列任务以适应并且促进家庭成员的发展。家庭在完成任务过程中所表现出的问题解决，家庭成员之间的沟通等，都直接反映家庭功能发挥水平。适应作为青少年发展的核心主题，必然受到家庭功能发挥过程的影响。家庭功能好，大学生学校适应水平就高。家庭功能差，大学生容易出现学校适应问题。家庭功能良好的个体，更多感受来自家庭内部的支持，更经常采用积极应对方式。因为在家庭成员之间形成的信任与支持感使个体更容易觉察到来自朋友等家庭外部的支持，个体自我理解与感受到社会支持整体水平也比较高。社会支持和积极应对都是积极的心理力量，有助于大学生更好适应学校，社会支持和应对方式在家庭功能和大学生学校适应之间起中介作用。

   家庭功能与大学生学校适应的关系模型中，家庭功能与消极应对相关性明显，与积极应对相关性不明显。可能因为家庭功能对消极应对影响明显，家庭成员出现沟通不通畅，情感反应或卷入程度不恰当等家庭功能不良时，更容易导致个体以退缩，回避，自责等消极方式应对学校适应过程；积极应对方式可能与社会支持感形成更加密切的联系。家庭功能对学校适应的影响中经过社会支持和应对方式的间接影响比例比较大，说明增进社会支持感和改善应对方式是促进大学生学校适应的重要干预途径。

   研究发现，家庭在完成家庭任务的过程中沟通是必不可少的，同时需要家庭成员各自承担自己的角色，沟通过程必然包含彼此情感表达与相互卷入。研究发现，父母的注意与子女相处的内在质量，建立和睦，平等，民主的家庭气氛，能够提高子女的独立生活能力，增强适应新环境的能力，促进家庭成员之间的沟通与情感互动是改善家庭功能促进学校适应的重要途径。

   大学生活的适用是必然经历的挑战，对大学阶段是心身状态和日后的社会发展都具有极其重要的意义，家庭功能可以直接影响大学生学校适应（主要是影响大学新生的，以后的大学生随着大学教育的加强，家庭功能的弱化，家庭功能的影响下降），同时社会支持和应对方式在家庭功能与大学生学校适应的关系具有中介作用。

   摘自《中国心理卫生杂志》