旧文一篇。

今日读到吴老师所发留言，心有戚戚；又与二三知己闲聊，说及学校种种，皆有忧叹之意。一介书生，不问世事，偶记所思，聊以备忘。

学校虽小，五脏俱全；世事虽殊，理则同一。做个不恰当的比喻，一个县级学校也可比拟古代社会结构。以唐朝为例，校长层譬如皇室中央，而学部则为藩镇节度，其间又有学科组、教务处、学生处等部门，纵横勾连，关系错综。看似齐全，亦有弊焉。

部门繁多，实则权责模糊，遇事往往不知奔告何处，此其一；部门各有行事，会议频多规则繁琐，多者一周三四次，徒增负担，此其二；学部坐大，自成系统，学部活动无名目可循，但凭偶然意志，而中央竟不能统筹，此其三；学部内领导亦各行其是，暗中褒贬，团队协作非出于志同道合，竟不能彼此襄助，此其四；基层教师苦乐不均，劳者无酬，怨不得抒，在上者自说自话，自在下者敷衍颟顸，此其五；班级管理，则往往班主任独自负重，任课老师间彼此不通音讯，单知本科成绩一叶障目，不能全面考量学生，此其六。举目上下，皆劳碌奔波之人；积重难返，无欣欣向荣之意。孔子曰：“陪臣执国命，三世稀不失矣。”以上种种，究而推之，在机构冗杂，中枢无力。

为今之计，需大刀阔斧之人，行大刀阔斧之事。一曰删冗，二曰简文，三曰集权。所谓政治简明，以其简而后能明，上推下行，而后有行政效率。

一曰删冗。首先精简机构，机构权责明确，使教师遇事有章可循，有门可进；其次理顺机构层属，譬如学部与学生处，学生处可比三省六部，学部为地方机构，前者应增设人员，加强管理，强硬措施，为学部有力之后盾；而学部直接面对学生，不宜用刚。二曰简文。简文则教师更专注教学，以往课备一半开会者有之，填表有之，各类转发有之，不慎其扰，而教学遂成副业。简文则作风踏实，自夸者少，虚浮者无，宜养成实干之集体性格，宜于学校良好师风之形成。三曰集权。此二字不必赘述，统筹也，效率也，统一管辖调度，使各部门互相配合而成有机体也。

教育目的，原在成人；今日汲汲以求，则为成绩。成人之说过于玄虚，且不做理会。至若提高成绩一途，亦原需师生共同努力。今日则往往教者有心，而学者怠惰惫懒；即便有奋力向学之人，又为环境喧扰学风懒散牵制。因此，又思及吴老师所说种种现象、小高一随笔中学生疑虑。所谓学习，成绩是末，态度是本。安有不顾其本，反能逐末之理？安有不尊其师，出入办公室如入无人之地，而能信其说孜孜以求之人？

故今日所急，乃在改良学风，种种措施，皆可围绕此一目的展开。所考虑者，一为内容，则衣服穿戴出入礼仪日常习惯礼貌称呼作业检查，于细节处养成思想处渗入；二则为步骤，则小高一高一二三年级各有侧重，循序渐进。一校之中，温良恭俭者多，懈怠傲慢者少，则互相濡染，渐成风习。而其中关键，必在入校之初，痛立规矩，使学生熟知界限；严抓落实，使人人有敬畏之心。立一校之威，积威约之势。而非仅靠各班主任自凭手段，自立班规，潘江陆海而已。

以上所言，无非老生常谈，校内之人所深知；又限于底层格局，思维不展，未深知其难，不过迂腐之见，只是虑及母校前途，竟然深夜敲字不已。一笑一叹。