举论文写作的例子。我开始发表文章的时间还挺早，从知网查询到的大概是2002年，2003年就在《人民教育》发表了好几个版面的教学反思和教学实录。我对自己的语言功底当然还是信任的，尽管看的专业书籍不多，影响了文章的视野和思考深度，但案例式的论文架构还是大致能做到得心应手，并且发表的概率还是很大的，至今细数，也有几十篇了。

这么多文章，虽然每一篇都是殚精竭虑，但是文章的层次大多在一个水平线上。这大概是因为在这一方面从来没有拜过师，也从来没有点对点地接受别人的指导，而且，在我的理念里，听再多的讲座，如果你没有素材，没有思考，都没有用，还得靠自己；并且，能发表就好，编辑也从来没有让我修改过，既然我能发表，还要学什么？

直到前年我投寄给核心期刊《语文建设》，编辑老师在信件中问我写作的初衷以及对有关问题的思考。她的追问让我反思文章的意义在哪里，同时进一步地去完善语言的逻辑性，以免有歧义，或留有余地。修改过后，在排版阶段她发我样稿，发现都是红色的批注，大多是对我语言的修改，一方面我感觉到了编辑老师的严谨，另一方面我也吃惊于语言的精准有那样高的标准。这一次遇到的时编辑，是第一次让我修改文章的人，也将我对论文写作的规范性和思想性有了认识上的提升。这中间还很巧的是，投稿前正好有机会和m局、l主任聊到这个话题，他们让我将文章发过去看看，给了我肯定的同时，帮我取了一个很棒的题目。这应该也是重要的一环。

还有就是这次。当第一次将论文发过去，收到的修改意见简直要将我的自信击倒：选题太大，理论浅显、有些观点绝对。同时建议我要聚焦某一类文本谈某一项思维的发展。后来去请教一位资深的编辑，才缓了口气，他说总体上专家对你的文章是认可的，也就是选题是有意义的，只不过需更聚焦，同时论述的思辨性还不够。并且他还安慰我，给我举了许多作者收到的修改建议，那简直是全盘否定，推倒重来。即使如此，我也还是只能重写，因为选题如果要聚焦，便只能重新选材。前两天收到第二次的修改意见，尽管关于“思辨力”，专家还是觉得包含的内容太多，但总算认可了，只要求我针对其中有些表述“局部修改”，以逻辑自洽。尽管很辛苦，但觉得收获还是很大的，那就是写文章如何去讲清讲透的问题，需要聚焦到某一内容来深谈；尽管有一小段焦虑的时光，但总体自己心态是挺平和的，这一过程是痛并快乐的。

也正因如此，感觉现在看老师的文章，能比较快地给出修改意见；刚刚还帮学校修改了开学交流发言稿，发现了其中许多未讲清讲透地地方——也算是学以致用了。

所以，确实是越努力越幸运。只有努力，才会遇见高手，才能发现自己，原来还可以成长。