周四的教科研工作会议上，邀请了江阴的许主任进行了教科研管理者讲座《研究背后的思维方法论》。听上去是很理性很难懂的内容，但在许主任深入浅出的讲述中，一个多小时非但没有感觉到累，大家还都表示很治愈，很有力量。这是为什么呢？

首先，在每一个问题和每一单元的讲述之前，都会有一个来自生活的引子。从生活入手，从大家司空见惯的现象入手，来引发思考。比如，从《满江红》满屏不同的评价，可以看到每个人由于背后存在的认知不同，评价都是不一样的，引出研究有不同的视角的问题；从教师参与课题的金字塔现象，找到研究是教师必做题的论证；从剑宗、气宗和剑气和一的几重功力即技法层面、内力积淀、双手搏击层面，来阐释提出“可以看到什么问题”“问题背后还有什么问题”“问题还会长出什么问题”的问题意识层级。一个小时，让我们很清晰地感受到：研究的起点是问题，研究实质是建立自己地思维框架，研究地表达有多种路径，研究最终始于自我，成就于自我。他告诉我们，做研究就是做自己，其实我们缺的不是专业知识，不是研究方法，而是静心。

所以，如果一言以蔽之，我想是因为他已经建立起自己的科研思维框架，因而生活中看到的人事物都能融入其中，彼此关联，为我所用。如同我最近读的《认知觉醒》中所说的那样，他在目光所及的大阅读范围内总能找到自己需要的生长点，来扩充容量，织就更缜密的思维网络图谱。

再就是昨天晚上参加的爱尔的“家园共读，围炉夜话”活动，一起阅读刘晓东《发现伟大儿童》，并进行家长交流，我也有幸作为点评嘉宾一起分享阅读和聆听的感悟。不得不说，家长的素质普遍不错，有一位爸爸与孩子形同兄弟，罗列了许多与孩子相处的画面，妙趣横生，更重要的，是有着很正的教学理念。比如和孩子游戏，总是寻找她的兴趣点；比如下棋和孩子差不多，但比他厉害那么一点，让他有崇拜感，又愿意一起玩。比如，要积极向上，但也甘于平凡。家长的故事里，蕴藏着许多孩子的真善美，以及小才能，这就是他们的天赋，也是伟大之处。当然儿童的伟大还有他们的纯净的德行，他们的艺术感，他们的哲思等等。故事里也发现家长们关联了生活，关联了教育。我也希望通过阅读，大家都可以从思想或行动上有一丝丝的改变，真正地去爱“这一个”，真正地顺应他们地天性，让他们慢一点；真正地带给他们引领——这就需要我们也保有生长的力量！

活动唯美，浪漫，让我感觉到，真正的诗意和浪漫都是源于爱。他们真的是用爱在做事。尽管回家有点晚了，但还是觉得，这一场书约，很值得。