《教育写作》是江苏教育研究颜莹老师的著作。参加完市里组织的卓越教师培训班，听了她的讲座，回来便把她的书一口气读完了。花了一天多一点的时间。应该说，看得也算是比较快乐，当然也是因为颜老师的书比较好读，每每引发共鸣，并帮助我清晰梳理各种教育写作类型的要点，很有收获，可以说是一本教育写作的工具书，适合以后拿出来常常翻阅、对照。

说起来，我感觉到自己的阅读速度已经有了进步。余老师的这一本今天也读完了。今年上半年，陆续读完了莫国夫老师《优秀教师的成长逻辑》，管建刚《我的作文教学主张》《教师成长的秘密》，还有叶圣陶、夏丏尊先生的《文心》，杜威《什么是思维》等。以往，每学期读个一本两本教育专著已经是挺了不起的事情了。当然也看了一些小说，像《遥远的救世主》《三体》（第一部）《兄弟》等，当然这些就读的更快了。

细细地追究下原因，与我现在经常学习一些理论性的文章还是有关系的。这一类文章概念较多，理论性又强，理解起来较为困难和费力，一旦读下来啃下来，便觉得其他的文字比较显现好读了，于是阅读的速度便快了，这也是为什么管建刚老师的作品我只用了几天的时间读完的原因，并且还写了较为具体的读后感。

读的作品多了以后，便也开始有了比较和感受。例如有的专著具备一定的观点和思辨性，但由于是文章的汇编，便少了系统的架构，对于认识作者的观点和主张，便无法深入。有的作品我还够不到，比如杜威的思维，这是一本经典的著作，我只粗浅地读懂了前半部分，后半部分的论述性更强，自己还缺乏经验的连接，需要做一些基础阅读。

但是尽管如此，还是有一些收获。一是进一步感受到了写作的重要，也大致了解了教育写作的一些规范，事实上这也是一种思维方式和角度；二是对批判性思维、审辨性思维有了懵懂的认识，对有理有据地分析问题、解决问题，也有了初步的认识和判断。这对于建立独立意识和自己的思想至关重要。三是要有体系化的阅读建构。直到此刻假期快结束了，我才深刻感悟到这一点，也是今天在看薛兆丰老师的采访时候，一语惊醒了我——之前有朦胧的认识，但并不坚定，总觉得这个那个都重要。但人的精力毕竟有限，需要在自己的研究领域多花点时间，研深研透。当然，符合时代的一些新模式、新主张也需要去了解，让它成为观照和引领以及补充。

也许这个时候，才能够说，我在深度阅读的路口探寻吧？