加载中…关于阅读“课程设计”的点滴
(2022-03-16 21:20:41)| 分类： 阅读时光 |
因为局领课题需要结题的缘故，从二月份开始阅读韩艳梅《系统化学校课程设计》一书。全书架构非常清晰，顺延学校课程设计的整体思路，包含了学校课程的思想设计、规划设计、图谱设计、教学设计、组织设计、工具设计、技术设计和模型设计。虽然没有读过其他关于课程设计的专业书籍，但从我的粗浅认知来看，这是一本非常具体有指导性的工具书。
专业书籍很难读，这是一种共识了，有几次晚间读它，读到脑袋生疼，但又觉得确实是一本耐读的、有用的书。这本书非常可贵的地方是，作者的文采非常好，尤其是前言和导读部分，读来简直是一首散文诗，从某种程度上，用感性的笔调调和了理论书籍的距离感。比如，课程，是教育的万象，也是办学的气象，更是教育人的意象。教育，以课程为大，办学，以课程为天，教师，以课程为业。这样的句子比比皆是。
从我的收获来说，确实让我对课程的内涵有了新的认识，也对课程设计的意义有了重新界定。正如作者所说，课程设计，瞄准的是课程体系、课程设置、课程实施等具体层面，其实是对教育本质的课程化呈现，是对教育学的课程化诠释。对一所学校而言，校容校貌是直观的，外在的，而课程则是深层的、内在的。对学校印象的真正源头还在于课程，这是内行人看门道的感悟。
事实上，教育的本质是非常人文化的，是实现人从“自然人”向“社会人”“高尚人”“责任人”的转化。课程设计要有对教育本质的认识，也要有学校、社会、国家甚至世界的维度，同时要符合教育的育人规律和学生的认知规律。
所以，从设计课程的角度，思想设计是最重要的一环。课程架构的目标的连贯性、结构的全面性和联系的重生性，决定了课程的厚度。而从实施课程的角度，要关注以学定教的底层逻辑，这一章，值得学科教学的实施者一读再读。
不管如何，了解了一点有关课程的皮毛，但依然非常浅薄。慢慢来吧。用《阅读整理学》的一句话勉励自己：过多地阅读已知的事物对我们没有什么助益。阅读未知的事物会让我们习得新知识，让阅读成为有价值的行为。
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