发一封信任我的博友的求助邮件，她不是为自己，而是为着亲戚的孩子着急。因为这封邮件反映的问题比较特殊，值得一些家长深思和借鉴，所以，在征得此博友的同意后，将邮件内容连同我的答复放在这里：
"车老师;
您好!
我有个亲戚，他是个十分自负的孩子，现在读高一。在初中时，班里没一个同学喜欢他，因为他太自负，目中无人，总以为自己最棒。跟我们这些长辈说话，态度也充满不屑，喜欢反问我们“那么你认为呢？”，甚至不耐烦地说“我的辩才不是用来跟家人辨论的”等等。初中的时候就说出藐视全校同学的话，就连上网的网名都给自己取了个“惊世天才”，可见他是何等的自负和自以为是。
他爱好写作，经常写点东西，不可否认他文笔不错，可他总因为这一特长，到处炫耀，根本不把心思放在学习上。我们都很为他这样的自负不踏实的性格担心。
他爸爸是个文盲，他从小就没有妈妈了，或许他在写作方面比较出色吧，他爸爸感到很骄傲，确切地说是一个父亲因儿子的出色而感到欣慰吧，所以就很相信他，相信是因为对他的期望值很高，希望这孩子能有好的前途。正因为这一期望，他爸爸特别信任他，甚至是从没有怀疑过他。
他初中是在一所重点中学读的，但中考时没考好，为了顾全面子，他没有对父亲说自己考不好，而是说自己很出色，很多学校都争着要他。他跟他爸爸说，为了省钱，想去一般的学校就读。他爸爸信以为真。到开学后，他又跟他爸爸说，他被省重点学校录取了，现在就读重点学校。开学后的一个星期，他又跟他爸爸说，学校把他作为尖子生培养，将出资送他去广州一所重点中学读书，等高考时再回来参考。他爸爸也信他了。就这样，这谎言一直撒到这个寒假，我们开始怀疑他，前几天晚上，我们私下翻了他课本，令人触目惊心的是，一个“广州×中”的学生课本比书店里卖的书还新，除了写了个名字以外，什么都没有了，甚至可以说他上课都没拿去过，更不用说用课本来学习，我们都很生气，这时我们更想去证实这一猜疑了，于是我们又翻了他的书包，一切都不言而喻，学生证，学费缴费收据，保险单都不是什么广州×中或是省重点中学的，而是另外一个市县的中学。
我们本想慢慢解决这事情，因为他爸爸到处都跟外人说孩子被保送到广州读书。我们考虑到他的名声和自尊，还有就是他有个性格就是喜欢以死威胁，他不直说，但经常说想念妈妈、来世之类的话。当天是不准备跟他说，就当什么都没有发生。可他爸爸一气起来就问他了，由于他爸爸处理不当，把这事情越弄越难收拾了。其实他撒这个弥天大谎，不是为了骗钱花，他要的是面子，他想让别人知道他很出色。
这孩子真的很令人头疼，自负，做人不踏实，爱说大话，爱撒谎，无心学习，不懂得孝顺父亲，也不知道自己作为一个长子的责任，甚至瞧不起自己的弟弟，一有事就寻死觅活，车老师，您说该怎么办呢？这事情应该这么处理才能把他引上正确之路呢？
一个一直敬佩着你的博友
”
根据这位博友提供的资料,我觉得这个孩子可能患有"自恋型人格障碍"
。据资料，自恋型人格障碍在临床人群中发病率为2%--16%。患者普遍的模式为夸大（通过幻想或行为体现），需要赞美，缺少同情，常起源于成年早期，症状存在于各种场合。美国精神病协会对自恋型人格障碍的诊断标准是：
（1）过分自负（如夸大业绩和才能，即使没有相应的业绩和才能，也希望被认为是优胜者）
（2）一心一意幻想获得无限成功、能力、才气、容貌或理想的爱情
（3）坚信他或她与众不同，只有其他特别的人或地位高的人才能理解他或她，且只能与这些人交往。
（4）需要大量的赞美
（5）有权力意识。例如：无理由地期盼特别优待的治疗，或机械地依从于自己的期待
（6）利用人与人之间的关系。例如，利用他人以达到他或她的目的
（7）缺少同情心：不愿意去了解或认同他人的情感和需要
（8）嫉妒别人或认为别人嫉妒他或她
（9）自大、高傲的行为或态度
说到"自恋型人格障碍"的成因，心理大师弗洛依德认为:个体在生命的早期是自恋的。随着个体社会化正常的发展，个体逐步将爱自己的能力发展至爱他人。自恋是一种精神能量，见于生命的早期。个体为了应付与母体分离的焦虑，在一段时期内需要将养育者当成自己的一部份来体验。在这个时期，孩子爱养育自已的人是将其当作自已的一体来爱的。这被称之为原始的自恋，它是一种活命的功能，其目的在于自我保护。原始自恋见于每一个人。随着个体发展的健康，这种爱将会投向他人（客体）。但是，如果投向他人的爱遭受挫折，这种朝向外的爱会折返回自我，这种现象被称为继发性自恋，亦即临床上的病理性自恋。这类人在以后爱的选择中，不是以他者为模型，而是以自我为模型，他们明显地将自我或自我理想作为爱的对象。弗洛伊德认为一个人成熟起来，就不会长久地保持这种童年期完美自恋的幻觉，他将以寻求理想化的自我来代替自恋的爱。[引自《弗洛依德文集》，车文博译]
根据上述诊断标准和弗洛依德的理论，这个孩子患上"自恋型人格障碍"，可能与早年丧母，母爱缺失，由此导致内心严重缺乏安全感有很大的关系。同时，父亲因为文化水平的局限，跟他的沟通和交流也不够，盲目地信任他，以他为荣，没有及时对他进行心理疏导，发现他自负狂妄，不受同学欢迎时，也没有及时引导他客观认识自己，使他的自我过度膨胀，缺乏爱别人，关心别人，与别人融洽相处的能力。
这个孩子已经读高一了，我个人觉得比较有效的矫正方法是：他能意识到自身存在的问题，主动向专业的心理医生求助，在心理医生的指导和训练下，走出人格误区，能够以一种平和的心态，客观而且理智地看待自己，并懂得体谅父亲，关心同学，学会与人相处。
另外，老师同学包括亲朋好友跟他相处时，能够鼓励他，信任他，友好地对待他又温婉地指出他的不足，不要一味地排斥他或者拼命地迁就他，会有利于他的康复。
借助这个案例，我也想给年轻的父母们提个醒，孩子良好性格形成的关键期是在生命的早期，0—5岁左右。在这个时期，给孩子健康而充沛的父母之爱，尊重孩子又注重训练他良好的生活习惯，关注孩子的心理，让他懂得关心体谅别人是非常重要的。早期情感缺失或者教养方式不当，极容易为孩子的人格发展埋下隐患。
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