少儿表演艺术教育（上）

谈起少儿表演艺术教育，绝大部分人会认为，那是未来的表演艺术家、影视明星的摇篮。对于存有这种看法的人，我认为他只说对了少儿表演艺术教育职业化的一部分。其实，少儿表演艺术教育还包含着更多、更普遍的早期素质教育的深刻内涵。

当今世界日新月异，科技文化飞速发展，其中最重要的一点是信息的质量和速度的不断提升，而除了信息的科技传播媒介，如通讯卫星、计算机和其他电讯设施，它的直接载体最主要的就是语言。也就是说，语言表达的质量与信息的质量有着密不可分的联系。而语言的质量体现还需其他信息载体的辅助，诸如表情、形体以及综合表现因素等等。以上这些都是表演艺术教育的重要内容。
　　表演艺术教育实际上属于戏剧艺术文化的范畴。戏剧艺术文化不仅仅是一种表演技巧的训练，它还是文学、音乐、美术、历史、地理、社会、科技、人文等各类知识的综合。通过戏剧艺术文化的熏陶，可以使受教育者的综合素质得以提高。纵观历史上许许多多风云人物的成长，都或多或少地与戏剧艺术文化的熏陶有关。
　　少儿表演艺术教育的宗旨目的：通过学习表演，练习技巧、培养兴趣、感悟审美标准，捕捉美的形象，提高才艺鉴赏；通过参加实践汇报演出，使孩子的感知能力和文化艺术素质得到培养，使他们在学习中享受艺术熏陶的情趣，磨练意志，启迪想象和思维，体现自我价值，逐渐增强适应能力。

少儿表演艺术教育的教学要求：培养学生兴趣，尊重学生个性，挖掘学生智力，鼓励学生即兴表演，培养学生审美情趣。

学习表演的少儿的年龄一般在3到8岁，他们的模仿欲、学习欲、接受能力和表演欲都很强，仿佛是一张张白纸，你画上去的是什么就是什么，很难将其改变；那么这个阶段的表演教学相对于成年人的表演教学来讲，要更准确、更难、也更重要。因为它影响到少儿的其他方面的成长与发展。

针对少儿的表演艺术教育，我把它基本分为三个阶段：启蒙阶段，提高阶段和新秀阶段。分段标准基本按年龄和个人素质决定。

启蒙阶段为3-4岁儿童，对于这个年龄的孩子来说，攀爬架、秋千和滑梯等都有助于孩子发展技能，所以可以把教室设立在有这些器械的室内和院子里；他们比较适合的表演活动包括捉迷藏、在音乐伴奏下跳舞和沿着小路读儿歌等。他们喜欢奔跑和追逐，一旦开始了就不想停下来，他们不太愿意保持静止状态，所以球类和奔跑等表演游戏能提高他们的平衡能力和协调能力，比如气球快掉下来的时候他们的反应要快，赶紧拍它一下，这需要孩子有快速反应能力，并能完成复合动作，有人认为这种技能可以强化数学方面的能力。

3-4岁的孩子会拿别人和自己做对比；会独占属于自己的东西；会有点小脾气甚至和兄弟姐妹争吵；会假扮别人并对故事里的人物投入感情表达同情；会告诉你幼稚园里所发生的事，说话的语气就像你当时在场一样；懂得了别人有不同于自己的思想、经历和感觉，并开始在与人交往时考虑到这些情况；开始明白“一个”和“许多”的区别；他会用比喻进行表达；能认出一些颜色；会数数，并能懂得数字的意义；会给三四个东西排序。这就需要在教学内容中增加一口气数数练习可锻炼孩子的气息；还可以增加一些竞技型表演游戏。

3-4岁的孩子记忆的跨度在扩大，行动时就像他有连续的计划和连贯的思维一样；他们不再是两个字两个字的表达一个意思；冻得述说理由并解决问题，能理解规律；能像别人表达自己的想法；很显然孩子会思考了，他肯定能想起他以前所经历过的事物；能模仿、交谈；能模仿昨天所看到的，并受所看到的事物和行为影响；他认为自己是世界的中心，无生命的事物在他眼里也是有生命的；他会谈论过去和将来的事；他将事物分组，但是并没有正规的逻辑；他会模仿，喜欢听故事，询问和找出原因；他会认为月亮是跟着自己走的。那么我可以找些道具帮助他学习分类和玩些与分组有关的游戏；比如做个化妆箱，给他们些装扮自己的道具，任其发挥；与他们谈谈他们做过的事情；表演作客等。

3-4岁的孩子描述事情时总是以自己为中心，他未意识到你的看法或许会不同；他不会有系统的全面去寻找他丢失的东西；他不能指出视觉范围以外的地方。就此我可以教他们玩一些培养空间能力的游戏，还有追逐的游戏；比如多让他们感受沙子和水的不同，教他们社交性的游戏，可以让他们在去公园时把他们的娃娃和婴儿车一同带去。

3-4岁的孩子在语言方面，会表示骄傲、喜爱和内疚；能理解别人的情绪，并对他所爱的人表示伤心。那么上课时可以和他们谈谈关于感情和情绪的问题。他们平均能掌握800个字，但仍只能说些短句，如果有什么较复杂的要表达，则会两个字或三个字说出来，总之可以用说话来传达他的意思。

3-4岁的孩子经过一段时间的锻炼，会意识到别人有着与他不同的想法和感觉；他明白了你看不见他曾经看见的，你不知道你不在时发生的事。他们可能会说谎，既然他知道你不能看见他做的所有事情，他就知道可以用说谎来脱身。上课时可以让他们扮演别人的角色，在自我的角色和他人的角色之间转换；或者用一些东西代替别的东西，这些都有助于培养孩子自我意识的最基本的技能，让他们懂得，理解一个事物是可以从不同的角度去看待的。

3-4岁的孩子在上课时能听从指挥，但不能像大孩子一样能安排完整的情节，不会轻松的在假装的和在真实的情景里转换。

3-4岁的孩子会自己洗脸、刷牙、穿衣、脱衣，吃饭已经比较得体，用茶杯喝水，取出及收好玩具；在大人的指点下，可以从头到尾作完一件事，并能在无实物的情况下表演出来，并用语言表达需要和感情。作为教师应该用语言进行指导，对每一点进步给予鼓励，赞赏他所作的表演，不随便批评，并要限于批评行为而不是批评孩子。

在启蒙教育阶段，由于孩子的年龄太小，大脑对物体的各项感官觉察尚未发育完全，尽量不要出现无实物的练习，要尽量让孩子接触到真实的东西，然后让他们记住每样东西的感觉。上课时多采用一些道具、图片等，集中孩子注意力、增加孩子上课的兴趣。

启蒙教育班的孩子们对色彩是很敏感的，因此在上课时，便多加了色彩辨认反应练习。比如：大家正混乱的站着，老师说，穿同样颜色衣服的小朋友马上抱成团或红色和黄色衣服的小朋友马上抱成团；当然这个练习有小小的局限性，要根据小朋友衣服的颜色来看。

提高阶段为5-6岁儿童，对于这个年龄的孩子，随着手腕和脚腕的逐步发育，孩子开始能快速的奔跑及躲闪，并且能够很灵巧的用手操作。可以考虑让孩子参加培养兴趣爱好及特长的正式课程，但不要强迫孩子去上课。虽然他们还缺乏大人的力量和预见能力，但他的举动比较像大人了；他还稍有一点笨拙，也不能意识到某些行为的后果；他完成细致动作的能力提高了，但仍不能和大人相提并论。带领他们做追逐和躲闪的游戏可以培养他们的行动策划能力；可以玩简单的逻辑游戏。

5-6岁的孩子能提出问题并分析原因，他们记忆的跨度进一步扩大，开始进行比较；他们知道每个人的经历和想法是不相同的；他们在谈论过去发生的事，并且不靠外在提示来强化记忆；他知道别人都有思想，而他不知道别人的想法是什么；他相信自己所感觉到的就是真的，其认识能力还不具备逻辑性，他仍然认为杯子的形状决定了橙汁的多少；他们能将事物简单分类，但所分类别令人费解。上课时让他们对事物进行配对或者归类。

5-6岁的孩子会故意模仿你的站立姿势和你说话的语调，因此可以进行模仿游戏。他会认识到他的生活是一个连续的过程，他过去是，现在是，将来会永远是同一个人。上课时谈谈过去和未来，做一些会涉及到谈论遥远过去的游戏。

5-6岁的孩子更加独立，他们不都作同样的事情，能在复杂的游戏里扮演不同的角色；他们可以向其他孩子解释游戏的规则，向别人指出什么时候是“装的”，什么时候是“真的”；他会自己安排自己的游戏；不用老师表扬和指挥就可以作完一件事；即使上课时，父母不在，也能安静的坐着，度过一段较长的时间。

新秀阶段为7-8岁儿童，这个年龄的孩子基本为小学生，思维、能力已趋于独立，教授起来就不那么困难，也不需要过多的作分析。