大家都司空见惯了现在的教育，就象司空见惯了生活中的假冒伪劣一样。对于教育改

革动辄大教育、大管理、大体系、大素质，完全忽视了一个简单而重要的问题，是不是把学生当成人教的问题。这个问题看似简单，却是一切教育问题的根本。如果解决不了学生是不是人的问题，教育改革千措施万手段，最终都是当权者玩弄的游戏而已。这个问题是人类历史上始终都在解决，而始终都没有解决的问题。有人要说了，学生不是人难道是牛马不成？看看下面的事实再作答案不迟。
    例一：扇耳光。
    2000年１１月２０日，辽宁省沈阳市第２２中学的初一学生金岩在向老师询问自己的考试分数时，惹得教师火冒三丈，当着全班同学连扇该学生４个耳光，将其打得鼻口流血。
    2000年１１月１４日，北京市西城区月坛小学的一名二年级小学生在上体育课时，因与另外一同学打闹，被老师叫到办公室“单独谈话”，并被打了两个耳光。
    2000年１１月６日，陕西省宝鸡县陵塬中学初一学生翟某与另一同学在教学楼道玩耍时，撞到体育教师姚某身上。姚责骂之下，便扇了翟两个耳光，造成翟耳鼓膜穿孔。
    2000年１０月２６日，乐山市夹江县甘江镇第一小学一名学生因不识五线谱而被老师扇了２５记耳光。
2000年５月２２日，陕西省澄城县庄头乡柳池小学８名小学生因为没完成作业，班主任老师竟然让完成作业的其余１８名同学轮流打这８个同学耳光，每人挨了１８０记耳光，以致出现脸部淤青红肿、头昏等症状。
〔南方报业集团2000．12．11〕
    例二：吃苍蝇。
    云南省玉溪市红塔区北城镇夏井小学四年级（1）班学生何卫因对所受的另一场体罚不满，背后骂老师“潘狗”。10月20日下午第二节上数学课，任课老师潘光礼叫几名男生分别摁住何卫的手脚，骑上脊背，用抹布捂住嘴，再叫一女生第一个开打。一直打了290多棍，潘也未叫住手。何卫无奈，表示愿意吃苍蝇。10只苍蝇很快被捉来，在潘的逼视下，何卫首先哭着抓起7只送进嘴里。（生活新报2000．10．25 ）  
    例三：刺“贼”。
    12岁的王某是陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级一班的学生，生性调皮好动，较难管教。10月7日，因他从同学文具盒里偷拿了10元钱，班主任兼语文老师崔敏叶把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他左面颊上刺了个“贼”字，以示“训诫”。〔北京青年报1999．10．18　郑荑〕
    例四：剪手指头。
    2000年8月2日，年仅6岁的幼儿李鑫江因调皮不听老师的话，浙江省台州市玉环县城关镇小天使幼儿园的林老师，竟然用剪刀把他的左手食指剪去了三分之一。（新浪网 2000．08．18 史训锋 张景明）
    例五：吊打。
    2000年5月24日凌晨零点左右，通海县杨广镇第二中学老师抓获七人翻越围墙、撬开门窗进入女生宿舍留宿的未满16周岁的青少年（其中有在校中学生）。校长岳喜跃组织陈安有等该校教职工把七人用绳子捆绑起来吊到篮球架上，拳打脚踢甚至用棍棒等工具殴打。直到凌晨4点45分，岳喜跃才打电话到当地派出所报案，被抓获的人被移交到派出所处理。不久，当事人之一的刘某死亡。〔《羊城晚报》2000．08．16 代兴波〕
    例六：吃屎。
    据《羊城晚报》报道，贵州湄潭县抄乐小学教师罗远寿为“整顿班风”，居然用强令吃大便的方法来惩罚学生。99年12月13日，该小学五（2）班学生冯航上课时向后张望，罗远寿令后面的同学吐十口唾沫给他吞下。冯航受不了还了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯航吃。(北京青年报2000-01-10 )
    ……至于罚站、罚俯卧撑、罚跑等等等等现象，都是家常便饭，不足为奇。
    这些血淋淋的事实，叫人想起电影上日本鬼子整治中国人、国民党特务拷打地下党时用过的种种惨无人道的酷刑。马戏团训练动物没有这么残酷，农民教训牛羊也不舍得这么折磨。现在训练动物都有一套科学的方法，都知道按照动物的自身特点，顺应动物的习性来“教育”它们。对学生呢，却用这些粗暴简单的体罚。这是在教育人吗？
 当初流传的一个印度狼孩的故事对我们的这种非人的野蛮教育是一个很好的注脚。有一个小孩子小时候不慎沦落到狼窝里，一直被狼养大了，后来他的生活习性完全和狼一样，吃生肉，爬着跑得很快，发出狼嚎的声音等等。这个故事深刻地揭示了这样一个道理：即使一个人，由于从小接受非人的教育，也会丧失人性。
    加拿大的一份调查显示，体罚易导致儿童暴力倾向。被父母或老师体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。
    “多年的经验和个案研究表明，体罚易导致儿童暴力倾向，”中国青少年犯罪研究会副主任黄琳琳说，“教师和家长的体罚，容易误导孩子认为暴力是解决问题的惟一途径。另外也使儿童过早地从心理上认定自己不是好孩子，容易自暴自弃，走向违法犯罪的道路。”她还说，对有暴力倾向和走向违法犯罪的成年人的研究表明，这些人100%在儿童时代受到过煌潭鹊奶宸！＜幽么缶吞宸６院⒆咏瓷硇慕】挡挠跋熳隽巳蜃畲蠊婺５牡鞑椋坏鞑槿说哪炅浣橛?5岁至64岁之间。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。调查医生麦克伦说，有些人还会引起身心失调。有关教育专家还说，老师对学生的体罚特别容易引起学生的厌学心理。（北京青年报2000．11．23 邓兴军 ）
(以上材料摘自K12新闻。)
    现时，大多数人对社会上出现的种种问题感到迷惑不解，大桥垮塌，森林砍伐，走私贩私，环境污染，几十亿地侵吞国家财产，几千万地贪污腐化，乱收费乱集资，行贿受贿，等等等等。其实把这些问题简化一下，都是没有把人真正当成“人”来看的问题，说白了就是那些贪污腐化的官僚们没有把人们群众当“人”看的问题。他们一手遮天为所欲为，群众只能低声下气忍气吞声。群众不仅不能说他们一个不字，就是露出不满的表情也会使你的鞋号缩小十倍。大家为什么眼睁睁看着上面说的种种问题呼呼地生长，却敢怒不敢言呢？除了根本的体制问题外，我们的教育没有解决好“学生是不是人”的问题也是一个重要原因。这是一个重大的历史问题。
不容讳言，这样的教育实质上属于专制教育，大多数孩子是在家长和老师的压制逼迫下学习的。家长给你设计一个模子，不管你愿意不愿意，不择手段地把你往里按；学校为了把你的高分留下，剥夺了你的休息娱乐时间，加班加点，布置大量作业，稍有闪失，还要罚你没商量。说穿了是“目中无人”的专制教育，没有把孩子当成一个人来教。
 应试教育把学生关在教室里当成产品来生产，当成动物来训练，最后出来的不是具有创新精神的朝气蓬勃的人才，而是低眉顺眼唯命是从的奴才。
  学校为了提高升学率，一律实行关、卡、压式的管理。现在大家都把学校叫做高级监狱，其实一点也不夸张。学生不仅对学校的管理和老师的教学没有发言权，就是对侵犯自身权力的行为也不敢反驳。如利用假期补课、双休日只休一天侵犯学生的休息权，在班级公布考试成绩排名并挖苦讽刺分数低的学生侮辱学生的人格，把违反纪律的学生赶回家剥夺学生的学习权利，打骂学生等等，学生都只能听之任之。
    现在的教育改革，不要求教育的多么深刻，多么“素质”，只要求把学生当成人教就行了。把学生当成人教，才能培养出人才来，否则，就是没有人性的教育。没有人性的教育，只能创造没有人性的历史。