我国高校学校心理学工作开展存在的问题及发展路径

我国高校学校心理学发展始于20世纪80年代，其背景是：1、从事教育实践的教育工作者对我国大中小学生心理问题日益严重、新了素质下降表示担忧，自发开展心理健康教育活动；2、教育观念更新，由只重视智力向智力、非智力因素并重转变，开始关注学生的心理品质培养和创造力训练；3、部分学校心理学工作者开始将心理学理论应用于工作实践，十分重视心理学服务于教育实践；4、教育行政部门开始支持学校心理学工作者开展学校心理健康教育工作。到20世纪90年代，大中小学校普遍开展学校心理健康教育，国家也下发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，各地成立学校心理学学术研究或行业组织，例如中国心理学学会成立“学校心理学专业委员会”等。

但是，学校心理学目前在我国依然是一片有待开拓的领域：1、观念要更新，学校心理学与教育心理学、辅导心理学不同；学校心理学工作者受过专业训练；2、我国中小学生升学压力过重，导致出现心理问题或心理障碍，这是首要诱因，必须清楚；3、目前我国学校及其缺乏受过专业训练的学校心理学专家及心理咨询师，许多学校此项工作由教育心理学或思政课教师担任，并对心理健康教育课程有误解，往往与思想品德课混淆。

为此，学校心理学工作要从以下几个方面着手：1、培养一批精通学校心理学、心理咨询的高层次人才和心理咨询工作人员；2、对目前从事此项工作的学校心理学专职与兼职人员进行学科专业及技能培训；3、学校心理学工作者与临床心理学、精神病学工作者协同工作，建立学校心理健康教育协作体系；4、确立学校心理学为师生服务的理念，引导教育学、思政课及思想政治教育工作者积极参与学校心理学工作；5、树立和引入积极心理健康的积极心理学工作观念和学术理念，从“诊断式”心理学误区走出，积极挖掘学校的心理潜能、培养良好的心理品质。