辅导员的职业生涯发展与职业伦理

（一）职业准备：1、对辅导工作的认识（生涯认同或职业认同）。2、接受辅导工作的基本教育（资格获得）。3、心理测验技术的获得（各种心理测验工具的应用：智力、人格、行为）。4、团体辅导经历。5、辅导实习（个案临床实践）。6、定期参加心理学、辅导工作的继续教育。7、定期接受督导的辅导。

（二）生涯发展：1、职业压力。2、个人成长。3、经济待遇。4、社会地位。5、工作环境。6、角色模糊。7、社会接纳。

五、学校辅导员的职业伦理道德：界限，立场，操守。

（一）职业界限（框架）对心理咨询人员的意义。1、界限——个体与他人的关系中存在着一条不应逾越的界限。亲人、朋友、同事、上下级、夫妻。2、职业伦理——职业限制性观点；辅导特别强调职业限制。

(二)辅导职业限制的表现：1、告知来访者你的职业资质情况——学习培训及执业资格等。2、辅导的职责限制——有限性，职业性关系，限制在职业之内。1）职责限制：仅负责由心理因素引起的问题。（解决什么）2）辅导学意义上的帮助：不解决生活中的具体问题，只对心理行为问题负责。（不解决什么）

生活事件、个人认知、应激引起的心理行为问题。3、时间上的限制：1）每周——一次；2）每次——50分钟；3）辅导关系的有限性：不是朋友。4、感情限制：1）沟通与接近有限度——辅导之内。不得有感情纠葛；异性求助关系。2）在辅导室之外不得进行任何咨询。3）在辅导中不得将个人情绪带入咨询过程。

在进入咨询室前，将你的情绪、心态整理到适宜咨询的状态。

5、辅导目标限制：1）辅导目标只能是心理问题：A、心理行为问题与躯体疾病；B、总目标与多个目标的协调；2）辅导目标的有限性（辅导效果评估）；6、保密——1）道德上的保密：为来访者的隐私保密。2）法律上的保密：保密的有限性。3）特殊情况保密：危机、威胁等。7、尊重来访者的知情权：来访者有权知道心理咨询师要做什么、怎么做，要尊重来访者的知情权。

（三）中立性态度：共情——辅导关系建立的关键。1、辅导中始终保持客观、中立的立场； 以来访者的价值取向为解决问题的参照点。参照框架。2、中立性态度便于建立咨询关系；穿他的鞋走路，用他的方式观察世界。把你的观点、价值观（自我）、态度、情绪放在一边（悬搁：清场），聚焦于来访者。参照框架。