为什么要在学校开展辅导活动？

以我的理解及在学校工作多年的体会，总体而言，基于以下一些原因。

1、当代社会发展的趋势：构建和谐社会，强调以人为本，重视心理疏导，国家教育目标使然。（国家教育目标）

2、青少年身心健康发展的需要：全面发展的人，青春期困惑，国家未来的栋梁。（成人教育）

3、青少年中出现的心理问题、心理疾病：厌学、网络依赖、抑郁、精神病性障碍、伤人、自杀。（身心健康）

4、学校教育本身的需求：教师、管理人员的健康，职业心理卫生。（个人生活压力管理）

课堂互动：打鱼人救落水者

有三个“打鱼人”，聚在河边钓鱼，他们发现有人从上游落水正在河里挣扎求救。于是有一个打鱼人便跳入水中把落水者救上来，并用人工呼吸等方法予以抢救。可是，又有落水者从上游被冲下来，另一个打鱼人又跳入水里把他救上来，但是，他们又发现第三、第四和第五个落水者，三个打鱼人已经是手忙脚乱。这是，其中一个打鱼人，离开现场去了上游，劝说人们不要在这里游泳，并在那里立一块警示牌。可是，依然有落水者，他们还得忙于救人。后来，他们中的一位似乎悟到了什么，他改变了做法——去教人们游泳。从此，就很少有落水者了，他们可以悠闲自得的钓鱼。

§         本故事的启示：

§         传授游泳的知识与方法。

§         水性好坏与落水。

§         辅导是学校教育的上游工作。

三、辅导及学校辅导的基本理念

目前，不论在学校，还是社会中有许多称为辅导工作的，但他们所从事的工作与辅导工作相差甚远，对辅导的基本理念也相当混淆，并有许多误解。而且即使在学校中从事辅导工作的人员，基本上都没有辅导工作的职前培训，他们对学校辅导工作的认识也十分的肤浅。

因此，很有必要告诉他们学校辅导应有的内容和方法，以便他们在开始工作后能从 当事人（学生）的福址安危出发，帮助他们解决“自我发展”与“适应环境”方面的问题；同时，若要学校辅导工作得以正常发展，适应教育本身和受教育对象的需求，也有必要从最基本的辅导理念着手，让学校领导、管理人员基本了解辅导的含义、工作对象、工作范围以及工作方法等。

1、孔子教育理念中的“有教无类”；“有教无类”的观念与辅导学、心理咨询中的无条件的接纳和爱心是一致的，是最基本的辅导精神。当孔子应用“因材施教”原则教导弟子们“仁”与“孝”的道理时，就好比今日辅导员针对学生的个别差异，谋求了解和适应。

2、苏格拉底的“反诘法”；西方的苏格拉底使用“反诘法”让学生了解自己的缺点，使用“产婆法”引导学生发现真理，何尝不是今日所谓“回馈法”和“启发法”的高明运用？他们都是具有辅导理念和方法的伟大导师。

3、新从事此项工作辅导员的困惑；我曾经带过班的几个学生今年硕士毕业后从事学生辅导员工作，他们问我辅导员是做什么的？我告诉他们，你们这个问题提得好，说明你们在对自己即将从事的工作产生了兴趣，于是我告诉他们，辅导员是做什么的。

在今日迅速变化的社会里，以往那种传统的班主任或辅导员（做思想政治工作凭感觉、师傅带徒弟）已经无法满足学生“自我发展”与“适应环境”的需求，这就有必要建立既适应学生成长需求，又有完整的辅导理论和方法的学校辅导工作体系。

4、辅导不是什么。要清楚认识辅导是什么，最好的办法是先知道辅导不是什么。我们一起讨论，从辅导的基本观念入手。

1）辅导过程不仅仅是资讯的提供，还包括对当事人心理的认知。（认识理解当事人）

2）辅导并不是一种社交谈话（酒会、日常谈话等），辅导是一个人性化、个人化和双方心理的互动。（会心）

3）辅导不是普通的会见，辅导是专业会谈，要收集当事人的个人资料（成长史、生理功能、精神状况、社会功能），以便作出初次访谈的评估。

4）辅导过程虽有教导，但主导辅导过程的主要还是心理会谈（当事人的主要问题、辅导员的个人情况告知、保密及转介、专门的提问、倾听、对当事人问题的评估、辅导过程中具体问题的协商等）。

5）辅导不是逻辑分析，在辅导过程中当事人与辅导员在尊重、信任的基础上结成辅导联盟，无条件积极关注、设身处地的理解、坦诚交流始终贯穿于辅导过程，辅导员在双方的心理互动中利用自己的专业能力帮助当事人。

6）不少当事人寻求辅导，一心只想辅导员给予忠告和建议，但这不是辅导的本质和目标，辅导的最终目标是协助当事人认识自己、接纳自己，尽量的发挥自己的潜能，从而迈向自我实现。

7）许多人认为辅导员的职责是为人解决问题，者是错误的。辅导员的工作分为三大块：

一是思想政治教育，二是身心健康咨询，三是学生事务指导。辅导员不是后勤总管和单科医生。

8）辅导不是单纯的安慰和开导，在辅导过程中会使用日常生活语言，但辅导的重点在于帮助当事人能面对自己当下的处境和问题，并能在辅导员的帮助下自己积极的作出抉择。

9）辅导不是同情，许多人误会一个人求助时，会渴望他人的同情，这是错误的；当事人寻求的是同理心（尊重、真诚、同感）和帮助。

10）辅导不是冷嘲热讽和当头棒喝，在日常生活中我们可以如此，但在辅导过程这个方法是绝对不行的。辅导的最主要条件就是尊重，即我们要接纳当事人。

现在，我们基本清楚什么不是辅导了，那么辅导到底是什么？

课堂互动：辅导与思想政治教育作为主人职业的异同

※辅导是一个接受过专业培训的辅导员和来访者之间的职业关系，关注来访者的需要和促进其自我成长的帮助方式。

与其他助人性职业不同的特点：

第一，允许畅所欲言。（倾诉）第二，尊重差异性。（个性）第三，使用非程序化或程序化的技术。第四，保密性。第五，承诺。

※思想政治教育作为助人的职业，其特点是：

思想政治教育：

    1、思想政治教育的说教性——

    2、思想政治教育的服从性——

    3、思想政治教育的价值性——

    4、思想政治的教育利益性——国家、集团

5、辅导是什么？

林孟平认为辅导是一个过程，在这个过程中，一位受过专业训练的辅导员，帮助当事人建立一个具有成长功能的关系，协助当事人认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，整合当事人的人生经验，实现自我发展。

     吴武典说辅导是一种帮助的历程或方法，由辅导员根据某种信念，提供某些经验，以协助学生自我了解与充分发展。

     罗杰斯认为辅导是一个过程，其间辅导员与当事人的关系能给予当事人一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾经否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变的自己，做出统合。