学校辅导的基本理念

孔子教育理念中的“有教无类”，可以说是无条件的接纳和爱心，是最基本的辅导精神。当他应用“因材施教”原则教导弟子们“仁”与“孝”的道理时，就好比今日辅导员针对学生的个别差异，谋求了解和适应。西方的苏格拉底使用“反诘法”让学生了解自己的缺点，使用“产婆法”引导学生发现真理，何尝不是今日所谓“回馈法”和“启发法”的高明运用？他们都是具有辅导理念和方法的伟大教师。

我曾经带过班的几个学生今年硕士毕业后从事学生辅导员工作，他们问我辅导员是做什么的？我告诉他们，你们这个问题提得好，说明你们在对自己即将从事的工作产生了兴趣，于是我告诉他们，辅导员是做什么的。在今日迅速变化的社会里，以往那种传统的班主任或辅导员（做思想政治工作）已经无法满足学生“自我发展”与“适应环境”的需求，这就有必要建立既适应学生成长需求，又有完整的辅导理论和方法的学校辅导工作体系。

目前，不论在学校，还是社会中有许多称为辅导工作的，但他们所从事的工作与辅导工作相差甚远，对辅导的基本理念也相当混淆，并有许多误解。而且即使在学校中从事辅导工作的人员，基本上都没有辅导工作的职前培训，他们对学校辅导工作的认识也十分的肤浅。因此，很有必要告诉他们学校辅导应有的内容和方法，以便他们在开始工作后能从 当事人（学生）的福址安危出发，帮助他们解决“自我发展”与“适应环境”方面的问题；同时，若要学校辅导工作得以正常发展，适应教育本身和受教育对象的需求，也有必要从最基本的辅导理念着手，让学校领导、管理人员基本了解辅导的含义、工作对象、工作范围以及工作方法等。

1、辅导不是什么。要清楚认识辅导是什么，最好的办法是先知道辅导不是什么。我们一起讨论，从辅导的基本观念入手。1）、辅导过程不仅仅是资料的提供，还包括心理的援助。2）、辅导并不是一种社交谈话（酒会、日常谈话等）。但辅导是一个人性化、个人化和双方心理的互动。3）、辅导不是普通的会见，而辅导是专业会谈，要收集当事人的个人资料（成长史、生理功能、精神状况、社会功能），以便作出初次访谈的评估。4）、辅导过程虽有教导，但主导辅导过程的主要还是心理会谈（当事人的主要问题、辅导员的个人情况告知、保密及转介、专门的提问、倾听、对当事人问题的评估、辅导过程中具体问题的协商等）。5）、辅导不是逻辑分析，在辅导过程中当事人与辅导员在尊重、信任的基础上结成辅导联盟，无条件积极关注、设身处地的理解、坦诚交流始终贯穿于辅导过程，辅导员在双方的心理互动中利用自己的专业能力帮助当事人。6）、不少当事人寻求辅导，一心只想辅导员给予忠告和建议，但这不是辅导的本质和目标，辅导的最终目标是协助当事人认识自己、接纳自己，尽量的发挥自己的潜能，从而迈向自我实现。7）、|许多人认为辅导员的职责是为人解决问题，者是错误的。辅导员的工作分为三大块：一是学习心理辅导，二是心理健康咨询、三是职业生涯规划指导。辅导员不是后勤总管和单科医生。8）、辅导不是单纯的安慰和开导，在辅导过程中会使用日常生活 语言，但辅导的重点在于帮助当事人能自己面对当下的处境和问题，并能在辅导员的帮助下自己积极的作出处理。9）、辅导不是同情，许多人误会一个人求助时，会渴望他人的同情，这是错误的；当事人寻求的是同理心（尊重、真诚、同感）和帮助。10）、辅导不是冷嘲热讽和当头棒喝，在日常生活中我们可以如此，但在辅导过程这个方法是绝对不行的。辅导的最主要条件就是尊重，即我们要接纳当事人。

现在，我们基本清楚什么不是辅导了，那么辅导到底是什么？（连载）