保持孩子的绘画兴趣

杨老师告诉我，她发现了我儿子刘子昂绘画的天赋，要我写一篇如何培养孩子绘画的文章。我欣然答应，聊聊让子昂保持绘画兴趣的心得与诸位家长分享。

每个孩子都是一个天才，你不知道他那小脑袋瓜里藏着怎样的天分。作为孩子的家长，要做的就是与孩子朝夕相处，捕捉住他在某方面的兴趣。如果对他的兴趣因势利导，他可能某天就会在那方面表现出让你大吃一惊的潜质。

我是漫画人，子昂的妈妈是音乐硕士毕业。但我们从未期望过子昂在绘画、音乐上有过人的天赋。子昂对画画的兴趣很自然的是受我影响。我的漫画创作量很大，子昂对我最初的印象总是和画画联系在一起的。他一岁多时，就怀着对大人孜孜不倦的模仿兴趣，经常从正在伏案工作的我的身后冒出来，满脸期待地要求和我一起画画。创作中我是不会让人打扰的，但这种情况下我不管处在怎样的工作兴致，都会暂停；把他舒舒服服搁进另一把椅子，推到桌边；给他一张纸、一支笔，满足他模仿大人的欲望。

随后，子昂手持大笔，在这种快乐的模仿中很快画满了家里的各面墙壁。这时我们明白了教会他在纸上搞创作的重要性，一次就带回家足够他画到上大学的纸张。

2岁的孩子处在智力发育的“画圆期”，子昂在这个时候，我开始教他怎样把圆圈变成一个个小脸蛋。他掌握了用点、线就能创作的能力，真正开始得到画画的乐趣。接着，我让他在圆圈上面加上更多的短线表示头发，并锻炼他对圆圈大小、线的长短的控制能力。他在2岁10个月时为我画了一张像，让我大吃一惊：创造性地在大圆圈里画了两个小圆圈代表我的眼镜，还在大圆圈下面加上很短的线说这是爸爸的胡子！

原来这小家伙对生活还是挺有观察的。我和子昂的妈妈格外重视起对子昂观察能力的锻炼。

外出时，我们可以在一个花坛边待上很长时间。让他观察不同的灌木；让他描述各种叶子的形状；告诉他同是绿色，但绿色中还会有各种各样的色差。

外出回来，如果子昂有了画画的兴趣，我会鼓励他画一些外面看见的东西。把他要画的东西简化成各种几何形体教给他，适时提醒他对线的长短和弧度的把握。掌握更多用线的能力，他就能快活地画出一张张自己想画的作品。机会合适，我还会同他一起写生，画一个茶杯或是台灯，适可而止地锻炼他“手到，眼到”的能力，提醒他注意茶杯上是否有图案，台灯开关的位置等等。但不要让他画超出自己能力的复杂东西。对他每幅用心观察画出来的画大加赞赏，持续让他有“我今天要画一幅画”的兴趣。

绘画源于生活，还要高于生活。子昂迷上画画后，画的东西大多“高”于生活。3岁时他喜欢上蜘蛛侠。经常站爬上沙发靠背贴墙行走，以为自己在飞檐走壁。看到此景，我不会大喝一声：“小心摔下来！”而是在有效保护好他的情况下，鼓励他继续“飞檐走壁”。随后，他就能用“高”于我理解力，让我基本看不懂的画面，再现他飞檐走壁的幻想。保护孩子的想象力非常重要，没必要把孩子从自己童话的世界拉回毫不浪漫的现实。孩子在幻想中保持着对世界探索的欲望，给孩子想象的空间和自由，在一定意义上就是给孩子发展自己潜质的土壤。

现在子昂痴迷于“奥特曼”，为给孩子们买齐这日本来的玩意儿花掉中国家长多少银子！但我只能责怪自己这些动漫人还弄不出让几代孩子痴迷的玩具。子昂半年来的画作全是奥特曼，让他去画自己想画的东西是保持他绘画兴趣的原则。我和他一起对奥特曼写生，告诉他怎样画身体的各种姿势，并非常高兴地看到他开始注意观察和描绘越来越多的细节。

子昂的老师对子昂的绘画能力给予让我们家长感到骄傲的评价。但我们还是认为不能带有任何功利性去刻意让孩子学做什么。子昂在我们这个家庭自然而然对绘画产生了兴趣，我所做的就是让他把这种兴趣保持下去，并怀有不断去学习的愿望；从而让他以后有一个自己的探索世界和感知生活的空间。美国心理学家加德纳的“多元智能理论”认为，人的智能有语言智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然认识智能诸多方面。每个孩子家庭环境不同，都有不同智力的发展潜能。从孩子所在环境和兴趣倾向出发，发现孩子的特殊潜能并加以教育引导，相信很多家长会做得更好。

作者简介：右手，漫画家。出版过多部漫画专著。其中《家有一根》漫画系列是根据自己的儿子1岁半到2岁的生活为原型创作的。