3  精神富有、学识丰厚的师者是捍卫讲台神圣之美的中坚

如果说大学是知识、思想、真理的圣殿，那么讲台就是育化人心、照亮迷茫的灯台，这样说也许是一种美誉或价值的形容。我国传统的、约定俗成所言的 “三尺讲台”指的是讲道授经的场所（其虽小，但发挥作用大），在古代的礼教中赋予了它神圣特性，是一种尊师重道的象征。对当下来说，“讲台”一词，普遍意义上则指教师上课和专家报告或演讲所用的高台，这里还包括讲桌、话筒、黑板和电脑等，随着科学与技术的发展学校授课形式更趋多样化，多媒体教学设备（如PPT、远程、视频、MOOC等各种网络平台）均可视为讲台，显而易见，当今讲台硬件组合的丰富性远远胜于古时。我以为不管是古代还是当代，包括大学在内的一切讲台一定是神圣的、令人充满敬畏的，不是任何人都可以上去游说甚至瞎侃的。    

试看近些年，把讲台作为捞钱、变相说书、产品推销、自我吹嘘甚至散布负能者并不罕见。如某985大学历史学教授时某某利用讲台大放厥词，扬言要中国销毁核武器以换取美国的信任等;“ X X讲坛 ”上博古论今的“才女”网红，台上侃侃而谈人生境界之高远与其台下相形见绌的自身言行对照，让粉丝们大失所望；还有某名校某教师在讲台上将“耄耋”（mào dié）念成“máo zhì”（毛至）,出现不该有的疏忽。……凡此种种“不该发生的故事”以致今天的人们对神圣讲台——这个千百年来被崇尚﹑显尊贵和庄严而不可亵渎的三尺高地有了一些异议、贬词甚至愤懑。

早在1200多年前（唐）教育家韩愈在《师说》中便道明了师者讲台之职责——传道、授业、解惑；人们难免会说这是老生常谈呀，可面对当今的某些憾事还是要谈的。我想教师们倘若真能做到、做好这三桩事就不负讲台之神圣了，自然休谈。我以为讲台之神圣除了千百年来人们对其给予的维系以外，关键或举足轻重取决于讲台站守者的高远境界、自觉敬畏。人们常常要问：师者在 “传道”中自身做到了对“道”之信和循吗？在“授业”上可谓精湛独到吗？在“解惑”或破除迷茫时有深邃的哲理认识与正确的人生思辩吗？这 “三问”我认为对每一位教师尤其是青年教师站好讲台都是必修课。现以传道举例，新中国的缔造者毛泽东同志晚年与身边的工作人员谈到学习方法时，感念他的老师徐特立先生“不动笔墨不读书”之警句是其受益终身的传道。众所周知，人民教育家徐特立先生为了改造社会和探究人类发展规律， 42岁时竟与年轻人一同赴法国寻求马克思主义真道，52岁又参加艰苦卓杰的红军长征以寻求中国革命之道，他说“想不经受任何挫折而成长起来，那是神话。”这位学富五车、严于立己、终生奋斗的师者不愧是传道的楷模。

至于“授业”，我以为随着时间推移在发生变化，现代的“业”与“授”有极大地延展性和极为丰富的内函，想想孔子、苏格拉底那个时代，其授业不外乎是哲学（伦理、宗教、逻辑等）、神学、教育、人文（文学、艺术、历史等）医学等，与现在学科或专业比较那真可谓寥若星辰。内容决定形式，讲台上亘古不变的“滔滔不绝”不是唯一的授业形式，专业不同授课各异，尤其信息化、数字化和人工智能化等技术的当下，不断刷新着“教”与“学”的理念、方法；譬如，包括我校在内的一些高校基于互联网快乐英语教学是个很好的例子，教师利用引人入胜的多媒体手段去启发、诱导和鼓励学生，使其把学习当乐事、变负担为乐趣，积极主动、满腔热情地参与学习，终获 “学生乐学、教师乐教”之效；又如，现代医学中的《诊断学》或《外科学》，课堂讲授必须与试（实）验操作（含人工智能技术）密切结合，职业要求传授医学生“动手”技能是极为重要的！哲学则又不一样，我们不得不承认有“哲学王子”美誉的复旦大学王德峰教授的讲授之功。一言以蔽之，无论何种专业或学科的授业其核心在于：一是做到内容与形式高度契合；二是知其然更应知其所以然。

对“解惑”而言，我以为教师先决的要素是应具博学渊识、慎思明辨并始终保持清醒的头脑等。早些年，一次我听政治课（注：担任通识课督导员），有学生提问：如何理解人民民主专政的广泛性、真实性？那位中年老师解答得极好，他系统而准确地从执政党性质、国家宪法和我国现况三方面进行阐述，其在政治和世界观等大事大非方面的明辨与正确认知令我印象深刻。作为医学教师的我，对解惑也有良多感受，记得十几年前作为编委参加全国高校《流行病学》教材定稿会，有些编者为了所谓的“求新”，将一些流行病学调查新案例编入书中，主编王建华教授主张坚决删除，他说“这些东西只是一家或几家之言， 未经公认和反复证实，不是经典，教科书不可有‘以其昏昏，使人昭昭’之嫌。”此外，答疑或解惑还应克服浮躁、肤浅、马虎的作风，前不久，有位学生撰写论文时做变量值范围估计，发现标准差值比均数值还大得多，很感疑惑，对此有的老师一句“算错了吧，回去复核！”就打发了，但笔者对此的做法是帮助学生一同分析——认为出现这样的结果至少受两方面影响：不排除样本数过少；不排除各变量间差异太大。并建议对原始数据进行相应的变量转换（缩小数据间差距）后再行计算分析，结果使学生的困惑了然消散。

 讲台如同一块试金石，它反映一所学校、一支师资队伍的面貌。作为督导的我目睹过下列现象：三节课下来始终没有任何教与学互动者，有之； 上专业课全程依仗PPT进行讲解，没有给学生延伸任何课件以外知识者，有之；讲台满尘、黑板不洁、衣冠不整之现象也是常见。笔者作为督导特别需要指出的是，这样的现象不可为继，在不断深化教育教学改革、注重内涵建设的当下，我们要不辱人民教师称号，懂得敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，锤炼自身的过硬本领，让每一堂课都精彩动人，使大学讲台尽显神圣而美丽。