我对学生们说，语言是对文字的第二次加工，我看到有些孩子眼神里露出懵懂。我搜索大脑储备，希望能找出一种形象的解释。终于，我想出一招。我比划着手里的一篇文章说，现在，这篇文章就是一棵大白菜，我们要对它进行加工。怎样才能让大白菜变得美味可口，就看你加工的手段和技巧。如果你只用开水煮，这棵大白菜会难以下咽。但你要是能把它切成丝，加上油，再加上各种辅料和佐料炒一炒，它就可以称为佳肴。假设切成丝就是把它读出来的过程，放油就是选用一种准确的语气，葱姜蒜就是恰当地使用重音和停顿，料酒就好比合适的速度，那么这棵大白菜就远比用水煮一下好吃多了。我这样一说，学生们开始频频点头，他们甚至开始附和，有的问，老师，老师，盐是什么，别的同学就喊，盐就是表情；又有同学问，那酱油是什么，旁边同学喊，酱油就是动作……课堂气氛一下子活跃起来，同学们在说说笑笑中理解了什么叫做“语言是对文字的第二次加工”。

    在这个基础上，我再度引导学生们，我说有些文章本身文字就很美，它就象山珍海味，或者象我们吃过的大螃蟹，因为它本身就是美味，只需清水一煮，吃着也好吃；但大多数的文章象萝卜白菜，需要精细加工才能品出味道。所以，同学们要掌握很多的加工技巧，要懂得语气、节奏、重音、停顿，还要会用表情和动作，这些你都会了，你的文字表达将会象手艺高超的厨师做出来的菜一样，让人喜欢，让人难忘。

    同学们都很激动，似乎明白了一个天大的道理。而且，他们象被点开了窍，表情动作一下子丰富了起，就连语气的感觉也明显到位。我感悟到会用比喻是多么的重要。