洛阳市西工区白马小学

从课堂做起做教育

本报记者 褚清源

“过去办学是跟着感觉走，现在则是跟着规律走。”一段时间以来，西工区白马小学校长于会平把自己泡在了“小学教育”的思考中。于是，与于会平刚一见面，这位西工区教育战线上的资深校长便这样概括自己的校长生涯。

白马小学过去属于企业学校，企业的优势是科学管理。因此，白马小学始终在科学管理的轨道上健康发展。不少传统项目发展成为学校的特色，在当地可谓首屈一指。比如，早在20世纪80年代初，白马小学就被命名为省足球重点传统项目学校，校足球队多次在国家、省、市比赛中取得骄人成绩。

如今，以“心文化”为统领的西工教育整体迈入了新的发展纪元。白马小学在这样的背景下开始了新的探路。用于会平的话说，“必须学会用思想办学”。白马小学将“童年只有一次，小学影响一生”确立为学校的核心办学理念。于会平说，这句话概括了学校的办学思想，也蕴含着学校的育人目标：教育学生对童年、对人生要担当，做有责任心的人。这句话同时也寄予了白马教育人的责任：要为孩子的一生奠基，用快乐的童年带给孩子一生的幸福。“我们把‘为师生的共同成长负责’理解为白马小学的使命。”于会平说。 

    在继续弘扬学校传统办学特色的同时，白马小学以课堂为突破口，让课堂成为快乐生成的地方，成为“促使生命拔节的土壤”。

作为教育者思考最多的是教什么和怎么教的问题，却很少相信孩子自己能学会，因此也很少从孩子们怎么学的角度去思考教学。这样的逻辑错误在学校教学中不断被重复。直到有一天，主动变革的意识愈加强烈，那就是在“心文化”理念的引领下，如何以心为本，从心出发，建设学生是主人的课堂。

问题是，让孩子做学习和课堂的主人，如何在具体的实践中找到可操作的路径。于是，白马小学开启了新的课改旅程。

白马小学的课堂有一个通俗易懂的名字——“双学”课堂。它是以学生的发展为中心，师生共同参与、双向提升的课堂。学生的“学”体现在以学为先、以学为主，通过“学会”，达到“会学”，乃至“乐学”；教师的“学”体现在两方面：一是以助学者的身份参与整个学习过程，实现自我价值；二是向书本学“文本”，向学生学“生成”，向自己学“反思”，实现专业素养的提升，获取职业幸福。

于会平介绍说，“双学”课堂所呈现的价值观体现在这样几个关键词：“人本、学本、生本”的教育理念，“自主、合作、探究”的学习方式，“民主、平等、和谐”的课堂氛围，“陪伴、关照、相长”的师生关系。“在课堂教学活动中，我们力求让价值观渗透到教学行为的毛细血管里面，使模式能真正表达文化，同时用文化指导、规范、完善课堂模式”。

    在白马小学的“双学”课堂上，学习的目标由教师与学生共同制定。学生沿着自学、互学，悟学、用学的“主线”，教师沿着研学、助学、点学、评学的“副线”，四个环节一一对应，副线服从、服务于主线，师生互教互学、多边合作，共同参与学习过程。最后，师生共同思学：学生思考课堂收获，是自我能力的提升；教师思考助学效果，是自我成长的反思性诊断。在这个平等和谐的学习共同体中，师生相互陪伴、彼此关照，教学相长，共同对彼此的成长负责。

流程的再造让师生学会了遵循规律、按照程序做事；“教和学”时间的重新分配确立和保障了学生在课堂上、在活动时、在所有学校的教育教学工作中的主体地位；“学生活动”使学生体验、学会，并在未来的道路上努力做到“自主、自信、合作、担当”；“教师活动”表达的不仅是课内对学生，还有课外对同事、对家人，乃至对所有人的尊重、信任与关照；“课堂上的规则”则帮助学生建立学习和生活秩序。

    发生变化的不仅是课堂模式，重要的是，在模式的执行过程中逐渐构建起的“双学”课堂文化。从课堂模式到课堂文化，着力点的改变，带来的不仅仅是课堂上教和学的变化，更是师生生活和生命状态的变化。

    白马小学的课堂实践是对“心文化、心教育、新生态”的探索，是以“人”为本，从“心”做起，为师生的共同成长负责的有效尝试。白马小学的课改探索依然在路上，但他们认准并坚定一个路径是：从课堂做起，做教学；从教学做起，做教育。