一、设计理念

   《义务教育语文课程标准》认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名棉花姑娘来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生体会棉花姑娘生病，急需要医生治病时，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切身领悟到燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。

二、教学背景分析

    教材分析：《棉花姑娘》是部教版一年级下册中的一篇课文。本课是一篇童话，寓生物常识与形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

    学情分析：低年级孩子特别喜欢花草，喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以棉花姑娘的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。

三、教学目标

1、识字：复习巩固生字和生词，会写三个生字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，让学生进入角色，结合重点词句朗读感悟，读好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、明理：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

四、教学重难点

教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节，体会人物的思想感情。

教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的科学常识。

五、课前准备：多媒体课件、棉花姑娘及文中几种动物头饰

六、教学过程：

（一)创设情境，激情导趣

    上节课 我们认识了一位棉花姑娘，老师刚刚得到消息棉花姑娘生病了，你们想去看望它吗？这节课我们接着学习第19课 棉花姑娘，伸出小手和老师一起来写课题。（板书课题  齐读课题）

    【设计意图：通过话外音，将学生带入情境，激发了孩子们的学习欲望。】

  (二)字词乐园

   1、（课件出示）开火车认读，上节课所学的生字。

   2、 做词语闯关的游戏。

【设计意图：兴趣是最好的老师，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在复习字词时，通过闯关的小游戏达到事半功倍的复习生字效果。】

  (三)朗读感悟

    过渡语：那我们赶紧去看看棉花姑娘吧！你们看棉花姑娘生病了，此刻它最需要什么？不过，还真来了几位医生，它们是谁呢？请同学们赶紧把书翻到102页，读一读课文的2、3、4自然段，一边读一边铅笔勾画出医生的名字。

   1、来了那几位医生呢？（指生答  师板书：燕子  啄木鸟  青蛙）

   2、这几段是棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙 之间的对话，想不想读的更好一些？

   3、那我们就来当一当棉花 姑娘，同学们你们现在可 都是棉花姑娘了，可恶的蚜虫正在你的身体上吸食你的枝叶，你的身体难受极了。此时，你多么 盼望有医生来给你治病啊！

 4、这时，燕子飞来了。指生读棉花姑娘的话。（读——评议——指导——再读） 。

   5、指导朗读出棉花姑娘乞求捉木鸟和青蛙给自己治病的急切心情。

【设计意图：让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切需要医生治病的心情，带领学生走进文本。】

过渡语：面对棉花姑娘焦急的请求，燕子、啄木鸟、青蛙它们非常想去帮忙，可是又无能为力，它们的这种心情你们能体会吗？那我们就带着这种感受，读一读燕子、啄木鸟、青蛙的话。

6、在小组内分角色朗读课文的2、3、4自然段。

 7、指生戴头饰进行角色表演，再现情景。

   【设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容，突破朗读的教学难点。】

8、小结：同学们燕子、啄木鸟、青蛙非常想去帮助棉花姑娘的忙，可又无能为力，这是因为 （生答  师板书：空中飞  树上  田里）

 9、那最后谁治好了棉花姑娘的病？请用自己喜欢的方式读第 5自然段，一会儿请你们来当七星瓢虫向大家介绍一下你自己。

10、那只七星瓢虫来介绍你自己？

11、你把你们身上的七颗斑点比成七颗星星 ，真有趣。谁再来读读这句话？（指生读  齐读）

12、多可爱的七星瓢虫啊，你们只 向棉花 姑娘介绍了你们长什么样？还没有向棉花姑娘介绍你们的 本领，你们看 我这有三句话，指生试着读一读 。

13、指生完整的介绍一下棉花姑娘的样子和本领。（板书：捉叶子上的蚜虫）

14、不久，棉花姑娘怎么样了？

15、这两个词组把棉花写的真美，谁来读读这两个词？（指生读  齐读）

【设计意图：让学生把课本语言转化为自己的语言，我还让学生扮演七星瓢虫，让学生在行动中体会七星瓢虫的能干。】

(四）小结。

（五）学写生字：奇  七  星

1、师范写。

2、学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

3、检查，评议，展示欣赏，表扬。

  (六)课后作业 ：课本中105页第三题。

碧绿碧绿的叶子     碧绿碧绿的（       ）

          雪白雪白的棉花     雪白雪白的（       ）

  板书设计：                   

  19  棉花姑娘

                   燕  子    捉空中飞的害虫

啄木鸟    捉树干里的害虫

青  蛙    捉田里的害虫

七星瓢虫   捉叶子上的蚜虫

【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】