亲子阅读中的功利行为

一

在阅读中学拼音。

亲子阅读固然提倡自由阅读，但当孩子到了上学的年龄，就不得不考虑应试的因素，也就是说，亲子阅读到一定阶段也要考虑功利性。

要想让孩子有好的自主阅读，识字量是前提。没有一定的识字量，孩子不可能完成阅读。这一方面需要大量的阅读，在阅读中通过字的多次出现，反复形成对孩子的刺激，从而掌握一些常用汉字；同时，拼音的学习很重要。现在孩子入学后，老师首先教的往往是拼音，而大多数孩子在幼儿园就学完了拼音，上学后，老师教拼音的进度往往是很快的，所以在入学前一定要让孩子很好地掌握拼音。

孩子通过幼儿园的学习，认读拼音是没问题的，学过的字拼读也没问题，关键是能不能看着拼音流畅地读出阅读内容。所以，如果是注音读物，一定要让孩子看着拼音读出来，不用太刻意，但一定得用心。

我通常会让小张同学把故事里的人物用拼音拼出来，或让他拼读家里人的姓名，这样，既能更好地掌握拼音也能更进一步地运用拼音阅读。

二

在阅读中学识字

只有积累了一定量的字，孩子才能真正自主阅读。

现在的小学教育有许多不尽如人意地地方，作为家长我们一定要让孩子养成一个好的习惯，让孩子有一个好的开始。所以，我现在会有意识地把一些字放到熟悉的词语里，放到简单的句子里，让孩子去认去记。

现在，小张同学有一个比较好的表现，就是能主动识字。比方说，外出时看到“小心地滑”“山石危险，当心碰头”等一些警示语，会读出来。阅读时看到“强”，马上读出来，并说，这是光头强的强。

当然也有闹笑话的时候，比如，把“百家姓”说成“百家娃”，还解释说“是娃哈哈的娃，葫芦娃的娃。”把“妞妞”读成“姐姐”，把“军事农业”频道读成“军事衣业”，把“平凡的世界”读成“平几世界”。

很明显，小张同学并没有真正认识这些字，开始我并没把这当回事，后来意识到，这恰是孩子学字的好时机。于是我把“娃”与“姓”，“姐”与“妞”，“农业”与“衣业”，“平凡”与“几个”写下来让孩子做区分，并写下句子：姐姐的名字叫妞妞；姓张的小朋友是个好娃娃，等等。

这样做只求让孩子区分，并不一定要多次强化非得让孩子记住，但我相信，这样地比较多了，孩子自己也会有意识地去比较去区分，从而养成比较区分的习惯。

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儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

http://s8/mw690/001lnZsTzy6R1mUZ4bR87&690
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    终于够到了！

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由直立到爬行——不是我胆小，是风太大了！（亲，这样的理由你相信吗？）

http://s5/mw690/001lnZsTzy6R1nojrVy24&690
   爱不释手的棍棒。

http://s12/mw690/001lnZsTzy6R1nDIDbl4b&690
   再来踢几脚球。