师德量化，一次痛苦的蝶变

    杨光志

    老师为学生做的事情到底该怎么去衡量价值？日前，江苏省教育厅出台义务教育阶段教师绩效工资的考核办法，明确了绩效考核将和师德挂钩，不与升学率挂钩，并将出台师德量化标准。为此，南京29中教育集团致远校区开展了一次“师德量化”大研讨，没想到这次研讨让很多一线教师的师德故事涌现出来，哪些属于师德，师德与工资究竟如何画等号也引发了不少质疑声。（《扬子晚报》9月21日）

    对于一种百年才可显效果的“树人”事业，在某种意义上讲，其师德是无法量化的。师德成为绩效工资的评估载体，在实际操作中，一定存在有某种不可逾越的鸿沟。盖因，师德是缘于心的，属于精神层面的抽象无形的，而且，不计名利，不图报酬，大公无我，毫无私心，本身也是道德的天然属性。这一与报酬挂钩，便有着天然的冲突。

    但以有形的规则来促进良德的形成与发展，是一个健康社会的必然追求。正如孝道，也是无形的，但国家法律将对父母的赡养作一种底线规范与保障，也是必须的。多年应试教育的恶果，终于在时下唤来了自上而下的教育改革举措，其以绩效工资奖惩手段来促进素质教育的用心，或将引导教育核心价值观的正确回归。在这个意义上来说，我们只能迎接它，完善它，而不是在改革实施之初，就打压它，并以“无法操作”而抛弃它。

    师德量化，一定会受着整个社会道德水准的制约，及教育领域传统操作惯性的影响，目前最令人担忧的，是教师们只求其形而不具其质的表象师德追求，诸如新闻里所显示的，改变发型、穿着时尚、加班工作、自掏腰包关心学生……种种爱心付出，其实是无价的，甚至是粘了“铜臭”便会变味的，若此类举措是为着换取“绩效”的奖赏而为，则既显别扭，也无法持久。缘于心、表于形，靠内心认同与自律精神持之以恒的师德与爱心，天然地需要一种牺牲精神作铺垫，而师德量化，只能相对地对于这种牺牲作出不甚“精准”的奖赏。

    在师德量化改革初步试水之时，要在通过种种建设性的实践与反复尝试中积累经验，就目前而言，为打造一种相对合理的操作方式，笔者认为，在师德量化的操作上，应该注重以下几方面，其一，在大的层面，要使整个国家社会人才评价标准及职场准入门槛有系统的、全方位的改革，从而反推教育的培养方式与终级目的作出相应调整，要让教育走出产业化的误区，使教育领域体现出一种国民精神的高尚与干净的本来境界。其二，在校方等行政体系的评价之外，要更多地加进服务对象的声音，杜绝校长“说行便是行”的一言堂人治痕迹，以家长、学生、社会的长效评价来体现民意，包括建立教育产品（学生）的追踪与反馈评价体系，以学校教师育出的“人才精品”、“社会栋梁”来为教师加分，以育出“问题学生”、“社会蛀虫”来为教师减分，使绩效量化能在更长远更广阔的社会评价平台中进行。其三，将前期病态地强调升学率等趋势进行强力纠偏，将“不出次品”加以充分强调，使“不让一个学生掉队”成为教育团队的追求目标和价值标杆，必须要让学生先学会做人，在此基础上再图成才。将此软指标变硬，其意义不可小觑。