王学进：解放思想，大力培养学生的质疑精神

市委书记马卫光在全市教育大会上强调，要大力发展素质教育，把提升学生关键能力作为重中之重，把体育、美学作为刚性要求，着力培养学生独立思考、理性分析、善于质疑、勇于探索的特质，不断增长见识、学用相长，增强体质健康和运动技能，提高审美和人文素养，不断增强学生综合素质。此论述引发了众多教师的共鸣。

马书记的讲话切中时弊，非常有现实针对性。熟知中国教育内情的人都知道，当今中小学教育存在一大弊病，即应试教育体制下培养出来的学生普遍缺乏质疑精神，迷信教师，迷信教材，迷信教辅，极少有学生会对教师所讲的提出质疑，哪怕怀疑教师或者教材有错，也不敢当堂发表不同意见。

故此，2016年12月间，北京二中亦庄学校五年级小学生张秋实写信给人民教育出版社，指出语文教科书上一幅关于宋朝知县的配图有误，知县着装应为青绿色而非紫色，图中官帽上下垂的帽翅也与历史不符，竟然成了一桩教育新闻，引发了诸多评论。一位小学生竟敢质疑教材，而且在老师处得不到答案的情况下，写信给人民教育出版社，这需要何等地勇气和自信。

可现实中，这样的案例太少了。因为稀少，张秋实小同学的质疑精神尤其可贵，教师应该大加赞赏，予以鼓励，但遗憾的是，他没有得到应得的鼓励。因为在人教社没给出对与错的答案情况下，教师是不敢表扬质疑者的，这不符合一贯的教育理念。万一他质疑错了呢？难道教师能鼓励一个随便质疑教材的学生吗？

在比较中美教育后，人们普遍认同一点，即我们注重知识技能传授，不注重培养学生的质疑精神，而美国教育恰恰相反。美国学生不迷信权威，遇事爱独立思考，敢于质疑，善于质疑，老师则鼓励学生质疑。

大家可能对作家陈唤星给美国小学生讲《半夜鸡叫》时发生的有趣一幕有所耳闻。当作家讲完“中国故事”后，一黑人学生对“故事”提出了质疑，他说：“我养过鸡，并且对鸡做过科学观察。鸡要啼叫，必须有两个条件，一是成年的公鸡；二是要有自然光的剌激。黎明时，就是日出前的一小时，早晨3时30分左右，这时微弱的光会剌激公鸡的视觉，才会产生啼鸣的条件反射。半夜，也就午夜12时，一片漆黑，鸡是不可能叫。不信我们可以通过科学实验来证明。”他的质疑引出了后续一系列的质疑，直至指责高玉宝造假。事实证明，《半夜鸡叫》纯系伪作。

 可半个多世纪来，就是这样一篇伪作欺骗了一代又一代中国学子，却从未见哪位学生对此质疑过，因为他们太相信老师和教材了。这就是中美教育的差异所在。

两种不同的教育理念和教育体制下培养出来的学生，反差是如此之大。中国的学生基础知识扎实，听老师话，循规蹈矩，唯唯诺诺，但不擅长理性分析，缺乏质疑精神和批判思维，创造能力不强；美国学生虽然知识技能不及中国学生，但他们敢想敢说，率性自然，不迷信权威，勇于探索，大胆质疑，不人云亦云，故创新思维和能力特别强。

世界知名的教育家弗雷内曾说过:“知识不能仅依靠教师向学生进行传授，传授给学生知识并不是教育的根本目的，让学生学会探究知识的方法，培养出学生独立的思维能力和批判精神才是教育的终极目标。” 马书记的上述论述，其精神实质与弗雷内所说的相互契合，共同印证了一点：我们要突破现行应试教育的藩篱，解放思想，努力营造宽松民主的课堂气氛，激发学生质疑的勇气，鼓励学生质疑自己的老师，支持学生质疑教材、教辅和参考答案，引导学生反思自身、自我质疑以及学生间的相互质疑，将质疑精神贯穿在整个教育教学过程中，努力把学生培养成具有创新思维和创造能力的现代人。