王学进：“诗体评语”无法复制但值得学习

清照思霸王，昭君西域妆。家中卉芬芳，巾帼胜儿郎。（学生名：丁家卉，下同）

其心也，皓皓乎如明月皎洁，桂华如水；其志也，浩浩乎如大江东去，气宇轩昂。（唐皓轩）

晨曦照君来，天地任君驰。若君心安定，熙熙映胆炽。（应晨熙）

书声琅琅，课业优异创佳绩；细雨霏霏，心如春雨润万物。（李佳霏）

以上是宁波鄞州区五乡镇中心小学的张敏敏老师给一年级（3）班的孩子写的“诗体评语”。这个班一共45名孩子。张老师用五绝、七绝、散文诗等手法，将学生的名字、姓氏的含义、这个学期的表现等表达出来，让传统的期末评语变得十分独特、富有文艺气息。（7月5日《宁波晚报》）

当天的晚报罕见地在头版用整整一个版面的篇幅很文艺地报道了此事：题为“这位新教师太有才了，给每个学生都写了文艺的期末评语”，并配上漫画。张老师创新，媒体也跟着创新，太有文艺范了。这样的评语，不仅学生和家长爱看，我也爱看；这样的新闻，广大读者包括笔者也爱看。

张老师是位才女，我十分佩服。同时，我又感到十分惭愧。虽然她是位去年刚入职的新教师，但她那份对学生的爱，对教育的热情，对撰写期末评语的用心，深深地打动了我，勾起了我从教生涯的诸多回忆。在众多回忆中，最令人难忘的记忆之一就是撰写期末评语。对班主任而言，那无疑是一桩苦差事。全班50来号学生，班主任要为他们做出恰如其分的个性化评价，容易吗？于是乎，挖空心思，绞尽脑汁，东拼西凑，在学生综合素质评定手册上写下大同小异甚至千篇一律的评语：该同学热爱班集体，尊敬师长，团结同学，学习勤奋。

更有甚者，有些老师嫌手写慢，干脆将评语打印成文，再裁剪成小纸条，粘贴到期末评语栏上。从各地媒体报道的情况看，这种偷懒方式比较普遍，而且在逐年增多。试想，既然连笔都懒得动，哪有可能会用心去给每位孩子写期末评语呢？我可以负责任地说，现在的班主任像张老师那样用心去撰写期末评语的之乎者不多也。当然，我这并不是说，班主任要像张老师那样去写“诗体评语”，而是说我们要向她学习，用心用力去写好期末评语，不要轻易将“期末评语”这一小块育人阵地给放弃了。

正如张老师所说，“期末评语自然不能‘一概而论’，更不能用那些陈词滥调。”从张老师撰写的“诗体评语”中，我们可以悟到几点：一是眼中有人。在琢磨各种诗体时，她仔细回忆了与每个孩子接触的点点滴滴，想到每个孩子的好，想到孩子们今后该努力的方向；二是心中有爱。教师写评语时，必须写出孩子的闪光点和个性特点，必须写出对孩子的期待、勉励。张老师写的每一首诗，都寄托了她对学生的期盼和鼓励。这是爱孩子的体现。三是文中有情。诗言志，用诗来写评语，最能体现教师对学生的那份真情，故这些“诗体评语”最受学生和家长的欢迎。四是言之有趣。期末评语最忌套话、空话，一定要言之有物，言之有趣。“诗体评语”中引用了些历史典故，表意比较委婉，这除了能增加趣味性，还能促使家长能和孩子一道做做功课，查查资料、翻翻典籍，在看评语的过程中，促进亲子互动和学习。

现在又到撰写期末评语的时候了，班主任怎样才能写好期末评语？张老师的创新尝试给我们提供了有益的借鉴。

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