王学进：加强教师队伍建设必须大力振兴师范教育

1月31日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。《意见》围绕全面加强师德师风建设，提升教师专业素质能力，提高教师待遇地位，确保政策举措落地见效等方面提出了具体举措。这是新中国成立以来首个专门针对教师队伍建设所发的政策文件。（2月1日《中国青年报》）

   这是个具有里程碑式意义的政策文件。《意见》分六大块，从27个方面提出了如何加强新时代教师队伍建设的“意见”，高屋建瓴，系统全面，对未来一个时期我国的教育改革和教师发展指明了方向，具有长远而深刻的指导意义。

百年大计，教育为本。教育发展，教师为要。教师师德滑坡，专业能力低下，是无论如何造就不了一大批有用人才的。《意见》开宗明义提出，坚持兴国必先强师，中央把加强新时代教师队伍建设提到了一个前所未有的高度，各地区各部门和各级各类学校必须配合中央的顶层设计，攻坚克难，采取有力措施认真贯彻落实。

就现状看，加强师德师风建设固然迫切，在我看来，提升教师专业素质能力尤其紧迫。以我对教师专业能力的观察，说实话，相当部分教师委实已经难以胜任所教学科，他们一刻也脱离不了教学参考书，否则就难以完成解题任务和解读分析。加上工作忙，没时间看书，外出培训机会少，仅凭读师范时学到的一点陈旧的专业知识授课，左支右绌，穷于应付。

有一种流行说法，说什么“二三流教师在教一流学生”，此话有部分道理。随着互联网时代的到来，新知识、新技术、新思想、新成果层出不穷，教师如不加强学习，单凭从师范教育中习得的知识能力和知识结构，事实上已经难以适应新时代教育的需要，很多教师其实早就落伍了，处在被淘汰的边缘状态。

当然，这不能全怪教师不努力，不争气。造成教师赶不上趟的有主客观两方面原因：他们本来就是中人，不是人们惯常说的优等生，是因为报考名校无望才情非得已报考师范；加上没有接受优质的师范教育，多数教师很难成为名师。

所以说，中央提出要大力振兴教师教育，加大对师范院校支持力度，支持高水平综合大学开展教师教育，不断提升教师专业素质能力，我以为抓住了全面深化新时代教师队伍建设改革的牛鼻子。

师范兴，教师兴。教师兴，教育才会兴。现在的问题恰恰是师范教育吸引不了优等生。2009年，浙江师范大学宣布，“只要高考成绩居浙江省文、理科前100名，第一志愿报考我校，就可获得20万元的重奖”，但最终浙江省内前100名的考生没有一人报考。生源不理想确是近些年来困扰目前省级师范院校的突出问题。以09年山东的录取情况为例，曲阜师范大学文科招生计划为545 人，结果投档仅投出 133 人，理科招生计划为620 人，结果只投档 70人。最能说明问题的是，教师子女绝大多数都不愿报考师范院校。

原因不外乎，一是社会期望值高，二是工作和精神压力大，三是待遇和社会地位不高。

要改变现状，除了深化教师管理综合改革，理顺体制机制，减轻教师负担，不断提高教师地位待遇，尤其要注重办好师范教育。如重点建设一批师范教育基地，适时提高师范专业生均拨款标准，提升师范教育保障水平。甚至可以特事特办，为提高生源质量，对符合相关政策规定的，可采取到岗退费或公费培养、定向培养等方式，吸引优秀青年踊跃报考师范院校和师范专业。