王学进：对强迫百余高中生留级的形而下分析
    为提高高考“上线率”，一些学校强令所谓的“差生”留级的新闻多有所闻，但如陕西洛川县中学这样强迫高二百余名学生留级的消息还是头回听到。7月15日中午，记者在洛川县中学采访了20多名高二学生。学生们说，学校通过各班班主任通知学生留级，原因是“成绩不太好”，但大家都想在下学期继续上高三。 此举自然引起学生和家长的强烈不满。（7月17日《河南商报》）
   我不想将此事拔高了作形而上的分析，只想就技术层面作点形而下分析，卑之无甚高论。这则消息之所以引人注目，因素有二：一是留级面甚广，该校高二年级共有约680名学生，居然要让百余名学生留级；二是留级的时间段提早到高二，而不是像有的学校那样延迟到高三实施。这就为我的形而下分析提供了切角。
   先说第一点。在总数680名学生中留级百余名“成绩不太好”的学生，这固然能保证来年的高考“上线率”，可我担心学校怎么安排这些“差生”。按50人的班额算，该校必须要在今年的高二年级中再增加二个班，试问，学校有足够的师资和教学资源保证他们能接受正常的教育教学吗？且不说是否有教师愿意担任这类所谓“垃圾班”的班主任和任课教师，假设愿意担任，也很难保证这两个班的教学质量。经验告诉我，凡是任课所谓慢班、差班的教师，其责任心和敬业精神总要打点折扣。如不是单独编班，而是分插到各班，那算来，每个班要摊到七八个甚至十来个“差生”，试问，本届高二的班主任乐意吗？他们会以种种理由，如影响班风班貌为由拒绝接收。这百余名留级生的处境实在不妙。
   再说第二点。学生的成绩不是一成不变的，高二时成绩不好，不等于高三就差，何况一二次考试也作不了准。如我这样熟悉高中教学的人都知道，高三开始各课陆续进入全面复习阶段，在这冲刺一年里，学生的分化异常严重，原来一些成绩一般的学生由于复习得法，加上主观努力，极有可能迎头赶上，成绩一跃而为优秀的大有人在。故好老师往往以发展的眼光去看待学生，鼓励他们上进，指导他们科学合理地复习应试，而不是早早就将他们看“死”：高二不行，高考肯定没戏。错！无论是学校领导还是教师，谁要是忽视或者忘记这种特有的“高三现象”，谁就不配称为一个合格的领导教师。
  总结上述两点形而下的分析，再来个形而上的小结：上述报道将洛川县中学此举归结为为了提高来年高考“上线率”云云，这只是学生家长的说法，学校绝不会接受这样的说法，他们极有可能会以更冠冕堂皇的理由，如因材施教啊，是出于素质教育的需要啊，或者说是为了打实他们的基础，希望他们来年考得更好啊，等等，来应对社会各界的质疑问难，理由一定很充分，也一定很冠，但有一点，就是不会承认是为了打造学校的“面子”工程才这么做的。但事实不容置疑，学校这么做实质是在放弃教育者理应承担的责任和义务。该校强令百余名学生留级必将导致的消极后果是：大面积挫伤学生的学习积极性和人格尊严，无视他们潜在的后发优势，将他们置于一个相对不利的学习环境，最终无助于他们学习成绩的提高。一 位家长说，“和我孩子在同一个班并被要求留级的孩子们都说，如果留级，下学期就都不上学了，他们正商量着出去打工呢！”这就是学校希望看到的结果，巴不得呢。
  看看，这就是工具理性盘压下的学校现状。对此，当地的教育主管部门难道能坐视不管吗？
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