加载中…王尔德童话《巨人的花园》文本细读
(2011-05-23 14:17:57)
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分类： 小学语文教育 |
一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了。王尔德说：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
【原著】七年过完了，他已经把他要说的话说尽了（因为他谈话的才能是有限的），他便决定回到他自己的府邸去。
【解读】教材中没有对巨人作任何直接分析，而原著中有以上的叙述。这非常有意思，巨人竟然滔滔不绝地说了七年，才把要说的话说尽了，这不正是说明他的口才很好？可作者又分明以补充说明的方式在强调“他谈话的才能是有限的”。换一个角度思考，也许是一个简单的事情，巨人竟然颠来倒去说了七年才说明白了，岂不正好说明他真的是口笨舌拙？哦，大概只有后者的解释才是可以成立的。如此可以想见，巨人大约是一个质朴憨厚，还有些粗鲁莽撞的大汉，原本就是一个可爱的人物啊！相对于教材中巨人一出场就生气，动辄“训斥”“叱责”，且一开口就是“滚出去”，留给读者的印象要有趣得多。
【原著】春天来了，在乡间到处都开放小花，到处都有小鸟在歌唱。鸟儿不肯在他花园里唱歌，因为那里再没有小孩们的踪迹了，树木也忘了开花。
【教材】春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
【解读】当乡间草翠花开的时节，“单单在巨人的花园里却仍旧是冬天的气象”。原著中明确得指出是因为“那里再没有小孩们的踪迹了”，所以才这般景象。教材中没有指明，相反是提出了疑问：“不知为什么”会这样子的？“没有孩子就没有春天”是教材多元解读的一个指向，改写时刻意隐去过于直白的行文，留待读者（教师和学生）阅读后文经过思考才渐露端倪，大概也是改写者小小的技巧所在吧。
原著中还有一大段关于雪与霜横行肆虐的拟人化的铺叙描写，它们还邀请来北风和冰雹一同为非作歹。包括树木也竟然是“忘了开花”。改写成教材后，这些拟人化形象就没有了，单以“狂风大作，雪花飞舞”作简洁的表述了。人物形象更集中了，行文也更简洁了，但同时也缺少了童话的意味。
【原著】他看见一个非常奇异的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进了园里来，他们都坐在树枝上面。他在每棵树上都可以见到一个小孩。树木看见孩子们回来十分高兴，便都用花朵把自己装饰起来，还温柔地把手膀放在孩子们的头上摆动。鸟儿们快乐地四处飞舞歌唱，花儿们也从绿草中间伸出头来看，而且大笑了。这的确是很可爱的景象……巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：“我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……”
【教材】巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
【解读】这是一处截然不同的情节走向和人物形象。原著中明显是围绕“有了孩子才有春天”的中心展开的，“树木看见孩子们回来十分高兴”，才开放花朵，小草也萌发。草木乃至春天和前文的风雪霜雹一样，也都是有自主人格的拟人化形象；而教材却是“孩子们的欢笑使花园增添了春意”，似乎春天是自然而然来的，而孩子也是被春天吸引来的。整个人物关系和逻辑关系被颠倒了。
再看巨人，完全两样了。原著中的“巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：‘我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……’”巨人触景生情，内心深处最柔软的地方被重重地撞击了，人性自我复苏了，他自个儿唤醒了潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚——这才是巨人身上的本质所在。这些美好的品性被他臃肿丑陋的外表和粗鲁莽撞的言行所遮蔽，既伤害了别人，也蒙蔽了自己。说到底，他并不是一个真正自私的人。教材的改动似乎要一味地将巨人往自私和粗暴的方向推演，同时也要他一再接受惩罚。巨人原本丰富的内心世界也显得促狭单一了，甚至失掉了美好的部分，单单剩下“恶”的一面。两厢比较，似乎已经失去了原著的意旨。
【原著】只有在一个角落里冬天仍然留着，这是园子里最远的角落，一个小孩正站在那里。他太小了，他的手还挨不到树枝，他就在树旁徘徊，哭得很厉害。这株可怜的树仍然满身盖满霜和雪，北风还在树顶上吹叫。“快爬上来！小孩。”树对孩子说，一边尽可能地把枝子低垂下去，然而孩子还是太小了。巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：“我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了。我要把那个可怜的小孩放到树顶上去，随后我要把墙毁掉，把我的花园永远变作孩子们的游戏场。”他的确为他从前的举动后悔了。巨人偷偷地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树枝上去。这棵树马上开花了，鸟儿们也飞来在枝上歌唱，小孩伸出他的两只膀子，抱住巨人的头项，跟他接吻。
【教材】巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。
【解读】原著中除了中心人物巨人之外，作者动用了很多笔墨描绘另一形象——小天使。甫一出场，他便幻化为一个令人怜爱的孩童模样，与普通的孩子一般模样，又不尽相同。也正是这个孩子更加触动了巨人的内心世界，“他的确为他从前的举动后悔了”。天使的作用更多的是唤醒和考验巨人。在这个逐渐苏醒的过程中，巨人更多的是自我发现和自我批判。而在教材中，这个孩子的形象就显得有些模糊了，但却起到了更强劲的作用，“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，几乎是一种逼视，一种质问，或者鞭挞的眼神；不是呼唤，而是警告。巨人随之猛醒，恍然大悟。这是一种突变，甚至有一种弃恶从善的意味。就像巨人自己说的那样，他原本只有一颗“任性、冷酷的心”，与原著相去甚远。而且促使改变的力量也完全来自外力，即孩子的眼神。这与原著中自我救赎完全是两回事了。
【原著】那天下午小孩们跑进园子里来时，他们看见巨人躺在一棵树下，他已经死了，满身盖满白花。
【解读】教材到巨人拆除围墙与孩子们分享花园就结束了，洋溢着一种其乐融融的气氛，总之是一个圆满的结局。原著中孩子们也一直伴随着巨人玩耍，只是缺少了一个孩子——天使。巨人有一点儿失望，可他依然感到幸福，因为“我有许多美丽的花，可是孩子们却是最美丽的花”。有一天，天使降临，手脚上带着“爱的伤痕”——巨人的爱啊。天使对巨人说：“你有一回让我在你的园子里玩过，今天我要带你到我的园子里去，那就是天堂啊。”于是就有了引文中的结尾。那淡淡的哀愁怎不让人为之动容？难怪王尔德给儿子讲这个童话时，竟然情不自禁哭起来了。
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