九疑孙云晓

 

中国的教育家历来是各自占山为王，互不提及的，这样既不利于学术的发展，也给家长朋友带来众多困惑。理不辩不明，冒着得罪人的风险写这篇博文，就是想抛砖引玉，一开中国教育界辩论之风。假如形成激烈而健康的辩论风气，最大的益处在于，让家长朋友们有一个“货比三家”的机会，不至于盲目崇拜偏听偏信；“专家”们自然不会再像现在这么好做，却可以刺激其努力学习和研究，也是教育界的好事。

 

在发表对孙云晓老师的观点的讨论之前，先声明两点，其一，我对孙云晓老师对中国教育的贡献的尊敬！他的很多观点，我也十分认同。其二，孙云晓老师是真诚的，个人生活是阳光的。祝孙先生健康，幸福！

 

                             （一）    

孙云晓：好的关系胜过好的教育。

孟  迁：好的关系本身就是好的教育，亲子关系和谐，就给孩子做了人际关系的示范并渗透了合理的、融洽的交往原则，这本身就是教育。怎么能分开来作比较呢？

 

                             （二）    

孙云晓：不能以成人的思维逻辑去揣度孩子，这样只有不断的误解和错怪，我们要做的恰恰是去倾听、去了解、去将心比心，换位思考给人智慧。让我们从尊重开始，从关心入手，坚持下去，所有冰山都将融化。

 

孟  迁：人理解别人的方式只有一种“以己度人”，唯一的希望在于丰富和提高自己。

家长们所以不尊重孩子，不是故意侵犯，而是他们不认为那是不尊重；不是不去了解，而是根本了解不了；不是不去换位，而是换位之后依然感觉不到不同；几乎没有家长不关心孩子，问题是他们缺乏关心的能力，他们的关注点仅限于表面如健康、安全、学业，不能够关注更深的层面，如孩子的自我完整、成长隐痛等。

“坚持下去，所有冰山都会融化”。不改变，坚持下去，误会会更深。所有冰山都将融化是不可能的，只要能够取得必要的理解和接纳就行了。任何人之间都有或多或少的冰山。

 

                                   （三）    

孙云晓：儿童教育就是培养好习惯

孟  迁：此前，叶圣陶先生也说过教育就是养成好习惯。有这么大的权威在后面支持，似乎这种说法更加不容置疑。但是，我并不以为然。

习惯的重要性，自不必说，但是把教育和培养习惯等同起来，却不妥当。习惯是一种自动化行为，它本身是中性的，它在人们生活中的重要性不言而喻。但是，除了关注习惯的形成和训练外，我们也应该关注人们对习惯的自主性和选择性，人为什么形成某种习惯，为什么丢失了某种习惯，人们为什么要改变习惯也同样值得关注。

也就是说，在习惯的背后还有很多东西，我们也应该注意培养和引导孩子对习惯的省察和选择意识，价值观和独立判断的能力比某个具体的习惯更为重要。

 

                                  （四）    

孙云晓：在孩子的坏习惯面前，我们绝非无能为力！让孩子的生活丰富起来，让孩子成功的体验多起来，他们就会在正确的自我评价之上生发出不灭的自信心，这样，困扰孩子和父母的一切问题都将消失。对于孩子那些不好的行为习惯，大人们所能做的决不是简单粗暴地威吓与禁止。

 

孟迁：上面这种话，在很多“教育家”的书中都会看到，实际上毛病很多。“不灭”的自信心，有不灭的自信心么？谁拥有绝对的自信心？自信心是有时段的，并且是有对象的，对这件事有信心，不意味着对另一件事也有信心。

 

困扰孩子和父母的“一切”问题都将消失。难道孩子有了自信心，就解决了一切问题吗？自信心的提升会改变孩子的状态，会让很多问题都容易解决，但显然不是一切问题都能解决。

我这样说，会不会被人以为吹毛求疵呢？但是实际上，我强调的是这种“妄断”的潜在危险，当你把大部分当成全部的时候，未必马上栽跟头，但是片面思维的危险却始终存在。

 

                                 （五）    

孙云晓：应试教育的特征就是让多数人成为失败者，因此，凡是容易让孩子惨遭失败的教育，要尽可能远离，或者作为父母的我们能拿出平衡的措施。

 

孟  迁：不要再骂应试教育了，那是没有办法的事，中国的高校教育资源相对于需求来讲，远远不足，这才是根源。补充一句，就是应试教育在训练逻辑和推理能力方面还是有效的，只不过中国的教育历来不重视创造思维和发散思维罢了。

对于大部分家庭来讲，这是没有办法远离的。与其说平衡的措施，不如说适应的能力。就是教会孩子提高效率应对考试的选拔，同时又能不为应试规则所囿，保持自己的独立思维能力和独有天赋的发展。这才是最现实的，此非空言，在我的教育实验中已经实现。

 

 

                                   （六）    

孙云晓：五元教育法。

一、现代教育观念——培养健康的人格。

二、科学的教育方法——培养良好的习惯

三、健康的心理

四、良好的生活方式

五、平等和谐的亲子关系

五元教育法之一：现代教育观念——培养健康的人格。

举例1、捍卫童年意识，2、教育的核心，不是传授知识，而是培养健康的人格。

 

孟  迁：中国的教育家很喜欢构建体系，但实际上没有构建的能力。

中国教育家缺乏细化的能力，他们只能说“大话和空话”。捍卫童年教孩子做人，这种原则性和方向性的提法，是谁也不能辩驳的，但是，如何做，什么是童年，捍卫童年应该体现在哪些方面？教孩子做什么样的人？如果不能细化，就成为“无比正确”又“毫无用处”的行为。

  

                               （七）    

孙云晓：五元教育法之二、科学的教育方法——培养良好的习惯。解释：教育不是说出来的，最重要的是培养习惯，习惯的培养最好是以身作则，做孩子的榜样。

 

孟  迁：首先“科学的教育方法”和“培养良好的习惯”完全不是一个向度的概念，放在一起就好比关公+水壶+香港回归一样让人难受。关于习惯，前面讨论过了。至于以身作则，说得也太多了，大部分做不到，强调这个原则不如教大家如何做到，以及教大家在做不到以身作则的情况下，还有什么办法。实际上是有的，自己做不到，但是能让孩子做到，这是一种境界。

  

                              （八）   

 孙云晓：五元教育法之三、健康的心理

讲座节录： 1、表扬  千方百计让孩子相信自己是个好人。主张积极的自我改变。弱智的孩子都比猴子聪明，要相信孩子。“你是个好孩子，但今天的事情，你做得不好。”再坏的孩子，也比大人可爱。但他也注意到了：对于小学生来说，老师摸他们的脑袋，象活佛摸顶一样。但中学生不能摸脑袋，中学生摸脑袋，会浑身起鸡皮疙瘩。2、批评  没有批评的教育是伪教育，没有惩罚的教育是不完整的。孩子是在体验中成长的，孩子要在挫折中学会承担责任，慢慢“经得起事来”。

 

孟  迁：这是一个网友的听孙老师讲座的笔记，我看不出“健康的心理”和“表扬批评”之间是什么逻辑关系，我只能揣度孙老师是在讲如何形成孩子的健康心理。我尊重孙老师的原因是他是努力而真诚的，他对生活进行着岁时的观察和思考。这里是有所体现的。

要说的是，表扬和批评是传统教育认识中的车之双轮，不可或缺。但凭我个人的体验，我更信奉蒙台梭利的“奖惩无用论”。

首先，表扬是有副作用的，就是孩子把得到别人的表扬和肯定作为行动的唯一动力，还是在推车，不推就不动了。不如，引导孩子内在的价值观，孩子打扫了房间，我们不要说，孩子你真好或真棒，我们不妨对他说，喜欢整洁是一种高素质的表现；孩子克服了困难，我们不如告诉他，你是一个无愧于自己的孩子。

 

在父母和孩子之间没有形成逆反的情况下，批评是没有必要的，因为孩子的过失不是故意的，他所以犯错失误是因为他们缺乏经验和能力，我们告诉他经验，交给他技巧就好了，哪里有批评可言呢?

假如出现了逆反，那就先要处理亲子关系，关系不理顺，很难谈教育效果。

 

                               （九） 

孙云晓：当今的父母也应该持有“上岗执照”，才能教育好自己的孩子。

孙云晓举例。一次，他在北京参加一场中学生网络执行大赛，一名中学生跟他说：“现在的父母都是‘菜鸟’”，什么是“菜鸟”呢？就是新手。今天的时代是“菜鸟”教育“老鸟”（孩子）的时代。再比如孩子说大人是“蛋白质”，大人认为蛋白质是好东西，对孩子来说蛋白质却是网络上骂人的话，蛋是笨蛋的蛋，白是白痴的白，质是神经质的质。孩子通过互联网不仅得到了很多的信息，也影响了他的价值观。因此，作为父母这么复杂的一个职业，能不需要“上岗执照”吗？

　　

 

孟  迁：首先让我不舒服的，就是“父母上岗执照”之类说法听得太多了，太久了，再听到就会审美疲劳。实际上这种说法最后也就是一种说法根本没有可行性，大概也没有必要，因为这涉及到个人的价值观和生育权。

 

其次，孙老师举的这个例子不太恰当。父母并非要懂得和孩子一样多才能教育好孩子，实际上也不可能懂得一样多，这些对于教育效果是相关因素，并非必要因素。父母的威信和教育效果不是靠这些表面的东西来建立的，看那些发展比较好的青少年，他们的父母有可能就是一个文化水平很低的商贩、工人甚至农民。关键是人格的力量和价值观的宽容度。

 

 

大家有兴趣可以看看这个网友的评论。

http://www.kmcenter.org/blog/user1/43/archives/2005/2962.html

 

 

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