1儿童是成人之父。最高的敬意应给予儿童。

2仅凭我们的智力和经验，我们对婴儿所知甚少，把对婴儿的认识限制在我们的感知范围之内是愚蠢的。然而我们却总是相对待成人那样对待儿童，比如在婴儿还很小的时候，我们就把它打扮起来，我们应该怀着崇敬（对生命自身的能量）、热爱和谨慎来对待儿童。

他在这世界中……但这世界并不了解他。他成熟起来，但他自己却不接纳他。

3*不是塑造，而是帮助成长。如果没有帮助，儿童的精神生活就持续的危险之中，他必须为自己的心理发展而斗争，但有可能在斗争中败北。（幼儿缺乏经验会败北，成人不恰当的经验会损伤甚至毁灭。孟迁解）

 

4我们必须从儿童出生就开始帮助他们，这种帮助不是要塑造，因为这个任务属于自然本身，而是要灵敏的尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童的生长提供必要条件，因为这种生长是单靠儿童办不到的。

 

5*早期的毫厘之差会导致日后生活的最大偏离。

 

6*我们是通过现在走向未来的，一个时期的需要满足的越充分，下一个时期的成功率就越大。

 

7今天的教育是令人感到屈辱的，它培养了人的自卑感，人为的降低了人的各种能力。

 

8*太多的人没有拐杖（甚至是锁链）就无法行走，教育帮助人们达到这种境界。

 

9富有刺激的心理体验能够促进一个人的心理健康。

 

10在采取任何进一步的外部规范之前，要等待儿童的自发反应。

 

11*正常的儿童是一个智慧早熟、已经学会自我克制，平静的生活，以及宁愿有秩序的工作而不愿无所事事的儿童。

也许还可以这样说，儿童的正常的能量不断的宽恕成人对它的压抑，并坚韧的进行着斗争。

 

12兴趣使他们把自己的精力集中在一些复杂的工作上，并在克服困难时体验到一种真正的满足，这些宝贵的努力对他们的性格产生了直接的效果，他们成了自己的主人。

 

13*压抑是造成人类心理紊乱的最根本原因。
人对外部事物的特殊态度构成其天性的一部分，并决定他的性格特征。
如果内部力量不打开门，外部刺激敲门也是徒劳的，最强有力的刺激也会因未被注意而溜走。一个专心致志工作的人可能对街上乐队的演奏充耳不闻；教学的整个艺术，实际上就是把握儿童的注意，使之期待他们的教学，并保证当他们敲门时，那些开门的内部能量能够配合。

 

14游玩、想象和提问是3—6岁儿童的三大特征；理解和激发他们的心灵需要相当的机智和灵敏的观察，但成人往往不具备这样的品质；庆幸的是，他们从周围的环境学到的东西比我们身上学到的东西多的多。

15*儿童所有的歧变，原因都是相同的，即儿童不能实现它的原始的发展计划。心理能量必须在运动中得到实体化，这样它才能统一这个有生命的机体的人格。假如这种统一不能获得，心理能量和行为这两个组成因素就会各自发展了（人无法不行为），“人被分裂了。”