★经典观点回放
一、关于学前儿童的幸福
1.让幼儿远离竞争是解放幼儿的重要途径，幼儿最需要的不是竞争，而是幸福。幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。
2.幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，他们的需要、兴趣、天性、学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习，能将思考和行动结合起来。
3.对于儿童来说，不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。
4.儿童的幸福与儿童的精神世界的成长联系在一起。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来幸福。对于与儿童生活紧密相关的成人来说，了解儿童，了解儿童的需要和兴趣，了解儿童精神世界成长和发展的规律，就是"发现儿童生命的法则"。教师和家长必须遵循这些法则而行动，因为它们表明了普天下共同的人的权利。
5.幸福是科学的幼儿教育的应有之义。这是因为，一方面幸福需要教育，另一方面，教育应包容幸福。
二、关于课程生活化
1.幼儿园课程生活化不是指课程只承载生活技能，不是将课程当作生活事件的堆积。课程生活化的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要.兴趣·潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，得到更有力的成长。课程生活化意味着让幼儿沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役。课程生活化的典型特征是课程的具体性，直观性，主体性，课程从幼儿自然的发展规律中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为指针确定实施的策略。
2.幼儿园课程生活化需要生活精神，生活态度和生活实践。
3.幼儿园课程生活化，要求我们关注幼儿的需要和兴趣。 关注幼儿的需要和兴趣就是关注了课程的核心价值。
4.幼儿园课程生活化，要求我们将知识，技能及品德还原为经验。
5.幼儿园课程生活化，要求我们关注幼儿自己的生活，关注幼儿感兴趣的生活。
6.课程的原则:牢记目标，关注生活，筛选内容，多感官并用，注重经验迁移和联系。
7.幼儿园课程生活化的特征：生活性是幼儿园课程最基本的特性，幼儿园课程的组织形式是综合的整体的，幼儿园课程的实施过程是计划性与灵活性的统一。
8.幼儿园课程的实施形式以活动为主。生活是基础，儿童是主体，课程是联系儿童与生活的桥梁。
三、关于游戏，儿童与学前课程
1.儿童需要游戏，就如需要安全和食物一样。
2.儿童之所以自愿地积极地投入到游戏中去，那是因为游戏是儿童发展过程一种内在的需要。儿童的游戏是运动世界，心智世界和情感世界的游戏。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也无法实现学前课程价值。没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童的幸福生活和生命成长。
3.游戏在于儿童的主动和自发，想象和创造，模仿和假想。理解游戏，理解童年，理解儿童的生活应成为教师和家长的必修课。
★关于思考与行动
一、了解儿童是实施生活化游戏化课程的关键
了解儿童的身心发展规律，了解儿童的需要和兴趣是进行生活化游戏化课程改革的关键。
二、理念更新是生活化游戏化课程实施的重要载体。
园长首先要做到不断的自我学习和理念更新，这样才能带动教师团队的主动学习和创造，才能带动家长团队的积极配合，共同形成教育合力，一起携手向前，更能明确方向，更有利于目标的实现。
三、付诸行动才是根本
我们在课程改革中已经迈出了第一步，我们的基本理念已经建立起来，我们已经开启生活化游戏化课程实施的步伐。带领大家不断学习，不断实践，不断为孩子和老师们创造一个更加幸福的生活和学习环境。让我们一起行走在幸福的人生路途中。