前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的阅读开始越早、阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有补益。”课题组认识到幼儿早期阅读有利于孩子一生的健康和谐发展，注重在开展过程中采取多种积极有效的策略。图画书教学探讨、表演故事情节、续编故事结尾、亲子阅读家长会、周末逛书店等一系列精彩活动纷纷呈现，营造出百花齐放的幼儿早期阅读氛围，使幼儿、教师、家长都沐浴在快乐阅读的春风里。

策略之一

——开展图画书教学

幼儿园的教材选择是开放的，而图画书是最适合幼儿阅读的优质图书，我们在课题研究过程中，注重将图画书融入到幼儿园日常语言教学活动中来，并积极探索图画书教学的有效方法。

1、学习观察图画

引导幼儿学会观察图画内容是图画书教学的重要组成部分，观察包括很多方面，也可以从多个角度进行。观察人物的神态、背景所提供的信息以及容易被我们所忽略的某些细微之处，对帮助幼儿理解作品起到很大的辅助作用。如《搬过来，搬过去》的最后一页，教师可引导幼儿按照从上往下，从左往右的顺序观察鳄鱼与长颈鹿爱的伟大计划：“爱的书架”——书架上整齐排列的书分上下两层，上面一层是长颈鹿用的，放的是大书；下面一层是留给鳄鱼用的，放的是小书。“爱的垃圾筒”——垃圾筒上有两个踏板，长的踏板是长颈鹿用的，短的那块踏板是鳄鱼用的。“爱的盆景”——高大的宽叶树是长颈鹿的，矮小的仙人掌是鳄鱼从老家带过来的。还有“爱的小床”、“爱的毛巾架”、“爱的楼梯”等等，这些都需要幼儿学会从不同角度观察，才能领悟出作品的奥妙之处。

2、设置有效提问

讲述前，教师带领幼儿观察图画书的封皮后，进行提问，请幼儿对故事内容进行猜想。讲述中，教师可在故事情节的转折处进行提问，引导幼儿更好地理解阅读材料，激发幼儿继续阅读的兴趣。讲述后，教师可进行提问：以后还会发生什么事？拓宽幼儿的思路，发展幼儿的创造性思维。

3、尝试概括故事

在图画书阅读中，尝试让幼儿学着用尽可能少的语言概括内容或主题。教师可先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，让幼儿给故事取名，学会理解和概括故事内容。既发展了幼儿的理解力，又提高了幼儿的语言归纳能力。

4、鼓励自主阅读

在自主阅读中幼儿的想象及思维的连续性可得到充分发展。同样一本书，对于不同的幼儿来讲，从中得到的信息和乐趣是不完全一样的。所以，集体阅读前的自主阅读和集体阅读后的自主阅读都不可忽视。前期的阅读可让幼儿在充分的观察和讨论中加强对故事的理解；后期的自主阅读更多的是一种快乐的分享。（育贤一幼丁文）

附活动设计：

活动名称：绘本《搬过来，搬过去》

活动目标：

1、发幼儿理解爱需要分享的道理。

2、进一步提高幼儿的理解力及感受力。

3、引导幼儿在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。

重难点分析：

重点：引导幼儿理解故事内容。

难点：帮助幼儿理解爱需要分享的道理。

活动过程：

1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，请幼儿猜想：

（1）故事里说的搬什么？（2）谁在搬？

2、出示绘本，引导幼儿观察。教师小结：是鳄鱼先生和长颈鹿女士在搬家，它们是一对夫妻。再次猜想：

（1）它们遇到什么麻烦了，为什么要搬家？（2）为什么还要搬过来，搬过去的？

3、教师讲完在鳄鱼家居住的故事后，提问：如果它们搬到长颈鹿家会有什么麻烦？

4、教师继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，提问：他们会不会抛弃对方？为什么？

5、教师接着讲一页，提问：他们想出了什么解决问题的好办法？

6、教师讲完故事，帮助幼儿分析最后一页：

（1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？

门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。

楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀！”

马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。

晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。

综上所述：伟大的计划，完美的“家”。

（2）游泳池成了鳄鱼和长颈鹿他俩爱的小屋。小屋很温馨。咱们来参观一下吧！（参观顺序：从上往下，从左往右）

①爱的书架——书架上整齐排列的书分上下两层，上面一层是长颈鹿用的，放的都是大书；下面一层是留给鳄鱼用的，放的都是小书。

②爱的垃圾筒——垃圾筒上有两个踏板。长的踏板是长颈鹿丢垃圾时用的

短的那块踏板你当然知道是谁用的罗。

③爱的盆景——高大的宽叶树（我真的不知道树的名字，抱歉！）是长颈鹿的，矮小的仙人掌是鳄鱼从老家带过来的。

④爱的小床——床一长一短，枕头一大一小，床上的挂图分别是鳄鱼和长颈鹿原来的家。看得出他俩是恋家、顾家的人。

⑤爱的毛巾架——一高一低。一想到他俩清晨起来一起去洗脸、刷牙，就觉得自己的生活也向阳了。

爱的家，爱的生活！

7、带领幼儿完整欣赏一遍故事，提问：你喜欢这个故事吗？为什么？

教师小结：“高度”曾经让这对爱人面临众多的麻烦，他俩没有抱怨，因为他们知道抱怨是没有用的。他们用自己的智慧，善于从身边寻找解决问题的方法，最后终于把“麻烦统统洗掉了。”剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。

最后谢谢鳄鱼和长颈鹿在门上挖的那个小门，让蚯蚓和他的爱人蜗牛也在这个“家”中幸福地生活。让我们明白了：爱，需要分享。

8、教师提问：长颈鹿和鳄鱼以后会过上什么样的生活，在它们的生活中还会发生什么有趣的事情，引导幼儿进行讲述。

策略之二

——周末逛书店掀起阅读的热潮

怎样带动家长和孩子一起去逛书店？怎样引导家长把给孩子们买零食的钱，去购买一些图画书呢？“周末逛书店”活动就可轻松解决这些问题。

首先，设计“周末逛书店”调查表，内容简单、目的单纯，以小作业的形式发放给幼儿，意在让家长能够在周末带着幼儿去书店看一看，逐渐培养家长对早期阅读活动的重视，激发幼儿和家长的阅读意识。

活动中幼儿会主动要求家长周末带着去逛书店或图书馆，积极完成小任务，更会购买一些自己喜欢的图书。更重要的是能感受到书店中浓浓的书香、激起对阅读的渴望之情。许多家长感慨万分：“这次逛书店活动真好！我们平常工作忙，都没有逛书店的想法。除了给孩子们买，我们也给自己买了几本书，我们也得充充电了。”

其次，利用餐后课余时间，给幼儿自主阅读的时间，让他们爱不释手地翻看着自己购买的图画书，原来嘈杂的打闹声会被安静的读书声所代替，极其顽皮的孩子也能沉浸在这童话世界、书的海洋里，这就是阅读的最大魅力。

无论是大人还是孩子，只要喜欢读书，我们每个人都会有不同的收获。每个幼儿带一本故事书，我们每天就能看到不同的三十八本书，让每个孩子都喜欢上阅读。幸福的分享阅读开始了，一天、两天，慢慢积累，让阅读成为一种习惯。（育贤一幼 马宁宁）

附：

周末逛书店调查表

班级：                                                        姓名：

时  间
和谁去的?
去了哪个书店？
看到了什么书？
购买了什么书？
小朋友逛书店的最大收获？
家长逛书店的最大收获？

 

策略之三

——召开亲子阅读专题家长会

     幼儿早期阅读活动的有效开展离不开家长的支持与配合。召开亲子阅读专题家长会可帮助家长了解早期阅读的重要性，树立正确的阅读观，掌握较为科学的早期阅读方法等。家长会可分两部分：专题讲座与现场的图画书教学。专题讲座可邀请知名专家进行，专家理论水平高，涉猎内容广，讲述风趣，可起到较好的带动作用，但也存在针对性较差，缺少具体指导策略的缺点。在此基础，也可由幼儿园课题负责人针对本园家长的具体情况进行分年龄段的讲座，以达到较好的指导效果。现场的图画书教学重在让家长现场观摩教师指导幼儿进行图画书的观察与讲述，使今后的亲子阅读更具针对性。（育贤一幼赵翠红）

 

附：“让我们爱上阅读”亲子阅读专题家长会

 

    一、分享图画书的精彩

    1、幼儿科学小故事《小白兔玩颜色》

    简单的画面，清新的思路，有趣的故事，让孩子在轻松愉悦中就了解了三原色的变化，优秀的图画书可以把看似枯燥的科学知识变得有趣起来。

    2、幼儿心灵成长故事《达尼想要红帽子》

这个故事会告诉孩子：世上很多美好的事物我们不一定非得拥有。当别人比我们更需要时，我们应该学会给予，他人因你的帮助而快乐时，你也会体会到一种真心的快乐。

    3、适合成人和孩子一起阅读的故事《犟龟》。认定目标，一如既往的坚持。

    二、介绍幼儿园当前早期阅读的研究动态

    1、幼儿园所开展的各项活动

    1）经典诵读2）图画书教学3）我讲故事给你听4）早阅读时间5）《说话识字阅读》教材的科学使用6）倡导亲子阅读

    2、幼儿园对此项工作的大力支持

    1）精神支持：积极参与区“识读写”课题的研究工作。了解小学、中学的研究动态，探索开展幼儿园早期阅读的有效策略。3月份参加上海举办的“中国儿童早期阅读论坛”研讨会，进一步更新理念，倡导“亲子阅读”的充分开展。

    2）物质保障：自2007年3月至今，幼儿园为教师专业化发展和孩子早期阅读共投入资金7000余元，购书2500余册，其中幼儿书资金就占4000余元。我们这样做不是为了达标，不是为了应付检查，而是为了让老师们发展提高，让孩子接触更多好的书籍。营造一个良好的读书学习氛围，让大家爱上读书。

    三、让我们一起爱上读书

    1、更新早期阅读的理念

    早期阅读不仅仅是教孩子识字、丰富词汇量和提高语言表达能力。更重要的是通过阅读促进孩子的全面发展，让孩子终身受益。

    “无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，也就像被夺去了童年最可贵的财富，其损失将不可弥补。”——国际安徒生文学奖获得者、俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫。

    喜欢阅读的孩子不一定是成绩最好的，但一定是最有前途的。

    任何一门学科的学习都必须依赖良好的阅读能力。

    2、让孩子喜欢上阅读

    1）家长以身作则

    首先是家长要喜欢读书，鼓励孩子看书的最好方法就是自己也爱看书，并和孩子分享读书的乐趣。

    2）讲故事给孩子听

    声情并茂地讲故事给孩子听，调动孩子胃口，从听故事到把书介绍给孩子，让孩子自发阅读。

   3）去书店和图书馆

    周末带孩子去书店开阔孩子视野，一次不可买太多，买的书要适合孩子年龄特点，又是经典的。周末半天时间去图书馆，感受读书学习的氛围。

    4）拥有藏书

    家里有专门的书橱或者书架，要有经典的藏书，把好书放在孩子触手可及的地方。

    5）由电视节目导入，从看电视转移到看图书。

    6）家里有固定的读书时间。

    读书时间不一定太长，但一定要坚持。坚持久了就会变成一种习惯，并体验到其中的乐趣。

    3、帮助孩子选书

    1）看出版社《少年儿童出版社》《上海人民美术出版社》《人民文学出版社》《二十一世纪出版社》《湖南少儿出版社》等比较有知名度的出版社，但也不是绝对的。

    2）图书质量（插图画面效果、语言是否生动、包装是否精美、是改写还是原著）

    3）阅读相关的指导书籍。如《儿童阅读的100个关键问题》《让孩子着迷的101本书》《会阅读的孩子更成功》等可以从中得到帮助。

    4）结合孩子的发展需要选书。是要提高孩子语言表达还是培养孩子优秀品质？是培养孩子的良好习惯还是开阔孩子的视野？家长只有充分了解孩子，才能为孩子针对性地选书。

    四、给家长的一点建议

    1、好书推荐

    1）适合所有家长看的教育书籍：陈鹤琴著《家庭教育》；《父母必读》、《早期教育》杂志；

    2）具备一定教育积淀，有一定鉴赏力的家长可读《卡尔.维特的教育》《教育漫话》，跨时代、跨国际的书籍注意辩证地借鉴，活学活用，而不是一味照搬。

    3）指导家长开展亲子阅读的书籍《朗读手册》《大声读给孩子听》《幸福的种子》；

    4）幼儿刊物推荐《婴儿画报》《幼儿智力世界》《嘟嘟熊》等。

    2、把握好阅读与识字的关系

    1）想让孩子开始阅读，识字并不是第一步，对书好奇，喜欢看图、喜欢听才是第一步。

    2）天下爱读书的人没有不识字的，但有很多识字的人却不爱读书。

    3）阅读的实质并不是把书上的字一个个认出来，而是从文字和图画中获取意义。

    五、坚持就是最好的胜利

    我们最多只能与孩子相伴三年的时间，我们所提供的书籍也是有限的。但我们所倡导的亲子阅读却可以持续很多年，家长对孩子的呵护与教育也比任何一所学校的教育时间都要长。让我们像《犟龟》里面的陶陶一样，认定自己的目标，坚定自己的信心，朝着自己努力的方向，也许，我们达不到既定的目标，但一定会有所收获。让每一位孩子爱上阅读，培养孩子良好的阅读习惯是父母送给孩子的最珍贵礼物！（育贤一幼赵翠红）

 

策略之四

——绘本的精彩讲述

    绘本阅读是早期阅读的一种重要形式，翻开绘本后，从扉页、封面、环衬到故事内容，到处都“暗藏玄机”，指导孩子从头到尾阅读图画，会发现很多常被忽视的细节，而这些细节，可帮助幼儿对作品有更深层次的理解。

    1.由封面猜题目：引导幼儿看封面猜测故事内容，引出故事的题目，激起了幼儿强烈的阅读欲望。

    2.不可忽视的环衬：封面与书芯之间的一张衬纸——环衬，还没开始读故事，却往往被温馨的画面给吸引，这里会透露出重要的故事信息。

    3.点题的扉页：环衬之后、书芯之前的扉页，往往有出版社、作者有关内容的画面。如《天生一对》的扉页上画着一位长颈鹿小姐拽着一位鳄鱼先生正高兴地向前跑去，好像在追寻什么的样子。二者的差别虽然很大，但看着似乎也有和谐之处，于是便想天生一对说的是它们吗？这样的疑问便吸引着幼儿急切探讨答案。

    4.生动的故事内容：调动起大家的兴奋点后，教师要投入感情地讲故事，加上动作、神态辅助语言“演”故事。教师在引导孩子阅读正文时，不要急着说教，也不能不断地提问、说明，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来自己看、自己品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。

    5.封底同样精彩：合上绘本时，故事就讲完了吗？不，故事的结尾说出现了许多“奇怪的恋人”。于是合上绘本，你会发现果真如此：一只蜗牛和一条蚯蚓正甜蜜的交谈，说不定又会发生一个新的故事呢？通过画面，读者和文本又进行了一次对话。

同一内容，不同的方式讲解，对幼儿的吸引力是大相径庭的。作为教师，事前一定要多做准备，抓住幼儿的兴奋点，通过自己的讲述引起幼儿更多的阅读兴趣。（育贤一幼谷巧雯）

策略之五

——每日一故事让阅读成为习惯

    每日一故事顾名思义就是每天讲一个故事，可分为两个阶段进行，首先是教师为幼儿每日提供一个故事，再是幼儿自己每日提供一个故事与朋友分享。

    第一阶段，教师每天为幼儿大声朗读一个故事。选择一本适合孩子听的故事书，可以是童话，可以是寓言，可以图画书，也可以是竞相传送的民间传说，但必须是幼儿喜欢的、有很强口语色彩的书。教师在讲述中不强迫幼儿理解故事内涵，只求与孩子一起体分享快乐。如读图画书《我不知道我是谁》，“我是一只猴子吗？我是一只豪猪吗？我是一头大象吗？我住在池塘里吗？我住在狗窝里吗？”教师生动的声音、夸张的表情会吸引幼儿的注意力，让幼儿在捧腹大笑的过程中认识森林里的动物，也学会认识自我。

    第二阶段，幼儿每日提供一个故事。这一阶段分为两个步骤，首先通过讲故事比赛活动，激发幼儿的阅读兴趣，让孩子每天复述一个情节完整的故事，可是幼儿园学过的，也可是爸爸妈妈讲过的，第二天作为故事大王讲给小朋友。随着活动的不断深入，孩子们会的故事越来越多，可进入第二个步骤：鼓励幼儿改编或创编故事，发展幼儿的想象力。如幼儿改编的《我不知道我是谁》“我是一只老鼠吗？我是一只鸵鸟吗？我是一只海马吗？我是一只狮子吗？我吃汉堡包吗？我吃冰激淋吗？我吃奶油蛋糕吗？我吃西红柿炒鸡蛋吗？我住在树洞里吗？我住在大高楼里吗？我住在幼儿园里吗？……

    每日一故事的教育魅力不在于幼儿能记住多少故事、会讲多少故事，而更在于幼儿在积极参与的过程中激起了更广泛的阅读兴趣，促进了其各方面的发展。（育贤一幼马晓童）

    附：幼儿改编故事《小乌贼找妈妈》

    一天，小海星找不到自己的妈妈了，它在海里游呀游呀，遇到了大龙虾问：“你是我的妈妈吗？”“不是，孩子你的妈妈长着很多的腿，你再找找吧”，小乌贼继续找妈妈，游呀游呀，遇见了水母：“你是我的妈妈吗？”水母说：“不是，你的妈妈会吐墨汁”，小乌贼又去找妈妈了，找呀找呀，终于找到了自己的妈妈了。

策略之六

——帮助幼儿选书

    孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，帮助幼儿选择图书时应符合孩子年龄特点和当前发展水平。   

    小班幼儿可选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。如《鼠小弟系列》——《想吃苹果的鼠小弟》《饿极了的抱抱熊》《我自己来》等。

    到了中班，可为幼儿选择情节稍微曲折，内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书，画面生动活泼，但背景不宜过于复杂。因为孩子的注意力是有选择性的，不太注意细节，而注重于整体的画面。如《我不知道我是谁》《大卫，不可以》《弗洛格系列》。

    到了大班，图书的故事情节可相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等进一步发展。如《蚯蚓日记》《石头汤》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等。（育贤一幼焦德艳）

                        

策略之七

——指导幼儿阅读

    幼儿的早期阅读能力的提高和教师的精心指导是分不开的，那如何指导幼儿的早期阅读呢？小中大三个年龄阶段的指导各不相同。

    小班：对于此阶段的幼儿，读书给他们听时，最重要的创设轻松愉悦的阅读氛围，让他们更多的体会阅读中的乐趣。其次，注重重复性阅读，加深幼儿对语言文字的印象，进一步的了解阅读内容。再次，可鼓励幼儿注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。

    中班：根据此阶段幼儿的接受程度，引导幼儿尝试观察画面，联系前后的内容，思考故事的主题，再细心观察画面，推测人物的心理活动和对话，帮助他们进一步理解图书中的内容。同时鼓励幼儿用多种方式来表达自己的理解，使幼儿对阅读更感兴趣，初步引导幼儿尝试自主阅读。

    大班：根据大班幼儿思维敏捷、观察细致的特点，在与幼儿一起看书时，可随故事情节的发展提出一些观察性的问题，引导孩子有顺序地观察，还可引导幼儿给故事起名字。讲完故事后，与孩子一起就故事内容进行有目的交谈，交谈时以幼儿说为主，成人注意倾听，了解孩子的理解程度和想法，以便进一步的进行指导。（育贤一幼 黄俊杰）

策略之八

——让阅读在续编故事中意犹未尽

    续编故事结尾是幼儿阅读过程中喜闻乐见的一项活动。在早期阅读活动的开展中，教师指导幼儿续编故事要注重两点：一、注重为幼儿创设续编故事的良好环境，引导幼儿根据故事的内容进行续编，从而达到提高阅读兴趣的目的。二、选择合适的故事内容进行续编，让阅读意犹未尽，进一步使幼儿感受到文学作品的无穷魅力，让幼儿的阅读活动不断延伸。如绘本《搬过来搬过去》中，鳄鱼和长颈鹿这对亲密爱人客观存在着重重矛盾。如何才能让他们克服种种矛盾、幸福生活在一起呢？可启发幼儿为鳄鱼和长颈鹿想各种各样的办法，把故事续编下去。幼儿纷纷想出不同的方法，有的还能用生动连贯的语言来描述。这一过程不仅加深了幼儿对于故事的理解，发展了幼儿的口语表达能力，更重要的是让他们对以后发生的故事有了更大的期待，因此对于系列故事《天生一对》的阅读达到了意想不到的效果。（育贤一幼李卫平）

策略之九

——在表演游戏中体验阅读的快乐

    表演游戏是在幼儿理解、熟悉文学作品内容的基础上，运用语言、动作、道具等进行合理想象、扮演角色、大胆表演，再现故事情节的一种创造性游戏。巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把金钥匙。在幼儿喜闻乐见的故事中，有许多可供幼儿再现表演的经典故事。如《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点。在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息，从而丰富情感、激活记忆，为进一步的阅读活动做了丰富的铺垫。又如幼儿听过《三只蝴蝶》的故事后，沉浸在故事的意境中意犹未尽，教师提供简单的道具，引导幼儿进行故事内容的表演。因为有了头饰、道具和场景的衬托，幼儿对故事内容更增添了无穷的兴趣，促使他们积极主动地参与到表演中去。通过复述故事、表演情节，幼儿将接受到的语言信息再运用到动态的情景中，使他们对阅读内容不断体验、加深，以轻松、愉快的方式促进了阅读兴趣的提高。（育贤一幼周童灵）