最近，围绕区教科室组织的教科研札记和教育案例评选活动，我们在全园开展了一次科研札记和教育案例的评选活动。24位教师分三个教研组，每小组8个人，大家在写、读、听的过程中进行了一次充分的交流和学习。

    坐在那里悉心聆听一个个鲜活的案例，一幅幅画面似乎就浮现在眼前。孩子们稚嫩的对话，老师们的言传说教仿佛就呈现出来。听着大家围绕课题研究所展开的活动，所进行的分析和反思，那种欣喜地感觉顿时荡漾在心头：老师们有着多么可喜的进步！能善于从生活中、从课程中、从点点滴滴中抓住一个个教育契机对孩子进行着教育！那样真实，又是那样亲切，听着自己所熟悉的孩子的名字，我仿佛可以看到孩子们那一张张可爱的笑脸。

    交流评比后，我把一篇篇札记、案例包括打分表、成绩汇总表收上来，就那么厚厚的一沓静静地端躺在我的办公桌上，办公室里只有我一个人，我仿佛感觉得到空气流动的声音，一张张翻开，一行行读下去，越读越爱不释手，越读越觉得欣喜！教科室每一种只要3篇，可真是给我出了一个大难题，24篇里我看看这个也好，瞧瞧那个也不错，这个爱不释手，那个也恋恋不舍。

    困惑不久，自己又释然了：难道我们评比的目的就是只要出一个成绩吗？就是要获奖吗？不是的，教科室每年进行一次这样的评比活动意在促进老师们的反思和提高。就像我们近阶段幼儿园里所进行的札记和案例评比活动，大家在搜集资料、书写案例、分析反思和交流评价的过程中不就是一个学习、反思、感悟和提高的过程吗？

    在很多时候，如果我们不把心态放平，往往会陷入一个误区：为了评比而评比，却忽视了评比过程中的提高。其实，过程和结果相比来说，我认为过程更重要一些。

    看明白了评比的真正目的，我们就会轻松快乐许多。走出办公室，沐浴在初冬的阳光下，心情顿时开朗起来。