三下：“计算简单的经过时间”教学设计

李春华

课前思考：

该部分内容教什么？怎么教？培养学生什么能力？

培养学生的应用能力，解决问题的能力。这是能力的培养。

教什么？

知识点上：时间与时刻的区别，会计算简单的经过时间。经过时间如何来计算？常规方法是：结束时刻—开始时刻=经过时间。但对于三年级学生来说，此教材的意图还在于让学生采用不同的方法来解决问题：可以口头表达自己的思路，可以用算术方法来计算【计算时有两种方法：一是用分段计算。即在同一天内的分为两段，以中午12时为界。在跨越两天的以一天为一段（难度稍高点）。二是直接计算。即同一天的使用24时计时法直接来算】。

能力上：通过解题过程的感知，学会运用解决问题时的步骤：阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。形成自己解决问题的能力。会独立思考，将知识点在问题的解决中进行应用。

态度上：在尝试解决问题、表达自我想法的交流中，产生成就感和愉悦感，进而激发学习的兴趣，形成学习能力。

怎么教？

“自主尝试，合作探究”无疑是主要的学习方式。如何切入？是我思考点之一。从例3开始，进行解决问题的初步感知，学会计算经过时间。但“做一做”习题中不在同一天的问题解决时可能会再次卡住？能不能调换顺序？先从难度大一点的问题解决开始？这是一个挑战。挑战的是对于24时计时法理解的清晰程度。可以一试。最起码的优势是：让数学离生活可以更近一步，直接解决每天的实际问题。也就是加深生活即数学的感知。

生活引入，提炼数学信息，提出问题，学生尝试计算，小组交流，分组汇报【或直接全班交流】，回顾反思，总结问题解决的方法，练习巩固。

学生如何学？学生在自我尝试时，有自己制作的钟表面，有自己制作的时间尺，那么计算经过时间是不是可以顺理成章？对于24时计时法的掌握是不是人人清晰呢？这需要教师提前做好调查或访谈。

教学目标：

1.通过生活中的问题解决，使学生进一步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。

2.通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。

3.在尝试解决问题、表达自我想法的交流中，产生成就感和愉悦感，进而激发学习的兴趣，形成学习能力。

教学重点、难点：

清晰表达自己的思路和方法是本节课的重难点。

教学过程：

一、情境创设，提出问题。

调查一下，晚上一般几点休息？早上几点起床？【借用学生制作的钟表面，将学生回答的时间张贴在黑板上。】这是我们每天的生活，其实这里面就有数学问题，你能找到数学信息吗？那么，你能提出数学问题吗？谁能完整的表述？

这就是我们今天要解决的数学问题。

二、自我尝试，合作探究，解决问题。

1.你能解决这个问题吗？请思考后将你的解决方案记录下来。【教师巡视，发现问题。】

2.小组交流自我想法。

预测方法：一是钟面上数数【分开两天数或一起数】。

二是分开两天来计算。

三是手指计数。

四可能会有学生转化为24时来计算。也可能用12时计时法来计算。

五是会不会有学生用画图的方法来说明？

3.全班交流。

展示所有的方法。不排斥其中有问题的想法，针对错例进行研讨。

4.怎样知道你解答的对不对呢？

5.回忆：我们看到问题后都做了什么？同学们解决问题时都想到了哪些方法？

三、应用策略，解决问题。

1. 收集数学信息，提出问题并解决。

 到奶奶家要坐多长时间的火车？

学生尝试计算后，交流自己的方法。重点强调一是分段计算和换算成24时计时法直接计算的方法。二是用手指数数和数钟面或画钟面的方法来进行反思验证。

2.同学们看表演。

   表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？

思考：需要解决的问题是什么？怎样判断合适不合适？

学生尝试解决后说思路。

3. 填一填。

（1）两个剧场上午共放映（     ）场，下午共放映（     ）场。

（2）下午最晚结束放映的节目是 （            ）。

（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？

要求1：阅读表格，说一说你都知道了什么。

要求2：根据表格完成各题。

四、回顾反思。

说说今天的收获和问题。