《长方体的认识》教学片段及反思

                             东轵城学校   李小姣

教学片段：

 探求新知

（一）小组合作，总结特征。

师指导学生用手摸长方体纸盒，提问：你摸到了什么？（学生纷纷交流，边演示边汇报。教师规范并板书：面、棱、顶点。）

  2、师：要研究长方体的特征，就可以从面、棱、顶点三个方面去研究。下面请同学们用看一看、数一数、摸一摸的方法，小组合作，共同探讨长方体的面、棱、顶点各有什么特征。

  3、学生讨论，并填写长方体特征研究报告单。（附报告单）

    讨论：面：（1）长方体有几个面？（2）每个面是什么形状？（3）哪些面完全相同。

          棱：（1）长方体有多少条棱？（2）哪些棱的长度相等？

        顶点：长方体有多少个顶点？

  长方体的特征研究报告单

    研究对象特征

            面

            棱

          顶点

4、小组交流。

  （1）展示汇报讨论结果。

  （2）启发学生提出问题，互相补充。

  （3）各小组修改报告单。

 5、指导学生系统完整地总结特征，以填空的形式形成板书：

      长方体是由____个长方形（特殊情况有____个相对的面是____形）围成的立体图形。相对的面____。长方体有12条棱，相对的棱的长度____。长方体有____个顶点。

（二）借助实物抽象图形。

1、指导学生观察。请同学们把长方体学具放在左前方，最多能看到几个面？（3个面）

2、提问：如果把长方体画下来会是什么样呢？电脑出示长方体立体图形，并分别闪动它的前、上、右三个面。学生边看屏幕提示，边摸学具，并说出看到的三个面。

3、提问：怎样表示另外三个面呢？（电脑演示画虚线的过程，并分别闪动左后下三个面。）指导学生说出这三个面。

4、指导学生观察长方体的上、下、左、右四个面，提问：这四个面画下来是什么形状？而实际上它们是什么形状呢？（指导学生认识这四个面画下来是平行四边形，实际上是长方形）。

反思：

  本片段体现的思路是：通过学生主动探索及充分观察、操作、演示、测量和归纳、整理，根据“创设问题情境—小组讨论、全班交流、总结概括”的教学程序，使学生认识长方体特征，培养学生数学学习能力及空间观念。

   在学生认识了“面、棱、顶点”三个概念之后，我采取讨论学习的方式，把要解决的问题，如面的个数及形状、面与面的关系、棱的条数、棱与棱的关系、顶点的个数等问题“放”给学生，把学生摆到主体地位，我也参与讨论，指导总结。使学生在摸一摸、看一看、数一数、量一量、议一议的过程中感知表象、自由探索、广泛交流、抽象概念，充分认识长方体的特征。

     在学生抽象特征的基础上，引导学生定位观察实物，并借助多媒体辅助教学，直观感知立体图形。然后让学生体会长方体的一些面，画出来是平行四边形，实际上是长方形。

     本节课中为学生提供了充足的自主活动时间，让学生有机会创新。如在研究长方体的特征这一重要教学环节中，我不是抄照课本的步骤，一步步牵着学生走，而是大胆放手，让学生根据报告单的提示，小组合作，自己讨论长方体的特征。在交流特征的过程中，也是让学生自己提出问题，自己解决问题，我只是给予适当的点拨，创设了一种学生之间相互交流，师生之间民主、平等的课堂气氛。