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让学生成为课堂的主人
(2006-07-05 17:40:15)从实施新课改近两年来的情况看，从领导到教师都注意到了这个问题的重要性，都在努力探索“以学生为主体，以教师为主导”的探究式教学模式，都注意在课堂教学中转变教师和学生的角色。有的教师的效果是显著的，必须给予充分的肯定。但从笔者的调查中发现：真正成功者不是很多，即使是成功的教师也不存在着一定的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题：
（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。甚至有个别教师还在满堂灌。
（二）从课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。
（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正理解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是” ？“是”，“能不能” ？“能” ，这种机械的回答。
（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少，甚至根本没有机会。
（五）把课堂还给学生，流于形式，做表现文章。一进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。授课的形式“江山依旧”，体现不了这种变化对课改有何意义，甚至影响到学生的视线。
课堂教学存在着上述的等等问题，说明把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神还远没有到位。但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色的转换？实实在在把课堂让位于学生，让学生成为课堂的主人，充分施展自己的才华，使他们要学，会学，学会？这是每个教师都不容忽视的课题。下面就笔者调查和经验，谈几点看法。
第一，首先我们应该明确为什么让学生成为课堂的主人。课堂教学的目的就是让学生完整、准确地掌握古往今来的科学知识和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识，为他们今后步入社会，走上人生旅途打下扎实的基础。这就揭示了课堂里主体与客体，外因和内因的相互关系。过去的教学，学生学习的好坏，教师承担大部分的责任。学生学得好，是教师会教，功劳归教师；学生学不好，责任全在老师身上，是老师不会教，学生完全受控于老师。这种本未代倒置的师生位置，严重压制了学生智能的开发，堵塞许多学生成才的道路。这次课改，提出了“让学生成为课堂的主人”，就是要充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生真正成为追求知识的主人。课堂教学必须体现学生的主体地位与教师的主导地位，把课堂还给学生，新课程改革才有牢固的思想基础，实际教学过程中才能高度自觉。
第二，让学生成为课堂的主人，对每位参加课改的老师来说，确实是一门硬功夫。学生之所以是学生，就在于他们与成年人相比，有其不同的特点，他们年纪小，知识对他们日后的作用是什么？许多学生没有亲身的体会。因此，自觉追求知识的欲望不强。在课改过程中，许多老师课前布置的预习，学生当耳边风。不认真按教师布置进行预习，有的学生根本没有预习。第二天上课，教师围绕预习的内容，要让学生自答、自释，则无法进行。教师只好重复旧的教学法，以教师的讲为主。有的学生因此长期受到传统的教学法束缚，对新课改的课堂教学不习惯，不适应。有的学生爱面子、胆子小，在老师鼓励发散思维过程中，不敢辩论，不敢发言，不敢交流，不敢实践，至使课堂冷冷清清，老师只好回到传统的教学法，自导、自演，独讲独释。要把课堂还给学生，作为一名课改的教师，一定要了解学生生理、心理特点，针对他们的年龄特点，心理特征，采取相应的对策，方能达到预定的课改的目的。要把课堂还给学生，进行的主导作用不能否定，是十分重要的问题。
第三，要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在具体的教学过程，我觉得必须做到以下几点：
（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹知识钢琴，而不是面面俱到，主次不分。让学生学习了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。
（二）要提高学生的学习兴趣，特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到我现在学的是有用的数学。避免学生为学而学，学无目标，枯燥无味。如在学习“测量”一课时我是这样引入的：同学们，当你走进学校，仰头望着操场上高高飘扬的五星红旗时，你是否很想知道旗杆有多高呢？你能测量出它的高度吗？下面请同学们试一试。让学生从生活中看得见的实例，体会到数学知识的重要性、实用性，从而激发学生极大的学习兴趣和勇于探索的精神。
（三）让学生成为课堂的主人，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。比如，在学习“多边形内角和”一课时，当师生共同五分钟的时间探索出结论后，我问学生：“你还有其它的方法吗？”思考片刻，我在五边形内点一点，此时真可谓是“一石激起千重浪”，课堂立刻变成学生思维操练的场所。学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。通过教师的鼓励和引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而因出了一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学教学的效率。
（四）课堂是班级所有学生共有的学习场所，每个学生都享有接受教育、获得知识提高的权利，因此让学生成为课堂的主人，应面对全班全体学生。进行知识的探索，以优秀的学生带动一般的学生，教材的要点通过小组讨论、实验，相互启发，得到大面积的普及与提高。这确实是一种行之有效的改革，是值得长期坚持与实践的好办法。当然也不是每一堂课教师非这样做不可，这就得根据教学内容的需要而定。
（五）让学生成为课堂的主人，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，实行有偏向性的教学。比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生。重点是要关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，用生活中的具体实例，让他们体会到数学知识的重要性、实用性，从而唤起他们的求知欲和自信心。
（六）为了让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生求获知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的，你教我听的教学模式，做到老师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，盘活课堂教学形式，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生驰拼知识的大舞台。
把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究、去研究。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生与新课程共同成长和发展！
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