学生不积极参与课堂活动的背后隐藏着什么？

——记一次研修活动

                             济源市双桥一中  卫秋玲  李静

背景：新课标下的教学要求教学模式应以学生为主，充分体现学生自主学习，而这种自主学习必须以学生积极主动地参与教学运动为载体，教师扮演的角色应是“导演”，学生是“演员”，可实际教学中，教师不说无力改变这种局面，至少也是举步维艰，尤其在学生预习——提出问题——解决问题这一环节中，课堂气氛尤为尴尬：学生提不出问题，或根本就没有学生提问，即使有人提出问题，也很少有学生积极、主动地参与讨论，久之课堂又变成了教师“一言堂”的局面，而这种课堂与新课标的要求实在大相径庭。那么造成这种局面的真正原因是什么呢？

讨论：一、学生方面

1、自主学习习惯性差：自己不会自主学习，不知道该学习什么，该怎样学习，更主要的是他习惯了老师讲，自己听，所以根本就不去主动学习，即使自己看了，学了，也多是支差应付。

2、学生基础差，感到力不从心：有些学生倒是很认真、踏实，也想主动学习，可能力达不到，什么都不懂，也不知该从何问起。

3、一瓶不响，半瓶晃荡：也有相当一部分学生对所学知识只懂皮毛，不去深钻，了解了大概意思，便不愿再去做进一步的思考，因而便不愿提出问题，或者认为自己不提别人提出来，自己一样听。

4、自尊心强，怕被教师和同学笑话：这样一部分学生，往往是自尊心很敏感的，顾虑重重，万一自己提的问题不恰当或是回答不上所提问题，自己会觉得无地自容的，会被老师和同学们瞧不起的，因而他们宁愿单独课下去问同学或老师，也不愿积极参与课堂上的讨论。

二、教师方面：

  1、教师为完成本堂课内容而往往越俎代疱：其实这一类教师还占相当大的比例，他们往往认为学生半天提不出问题或答不出问题，这样反而会耽误时间，导致教学任务完不成，性急之下，觉得不如省去学生讨论，自己直截了当讲解既快又省时，有意无意包办了学生该办的事，助长了学生的惰性。

2、教师不允许学生犯错误，错了就要受罚，扼杀了学生的积极主动性。相当一部分教师总认为自己教了或学生学了，学生就该会，就不该出错，否则你就得为此而付出“代价”——接受惩罚，久而久之学生便不敢再问，也不敢再主动回答问题，认为这样反而会不犯错，不受惩罚。

反思：总结前边大家所讨论的方方面面，我们知道造成这种被动局面和不单是学生的错，也有老师的错，甚至我们老师的错似乎更大于学生，因为我们忽视了对学生自主学习习惯的培养，我们扼杀了学生学习的兴趣包办了该学生自己完成的任务，助长了学生“吃现成”的消极态度和惰性，我们做老师的没有改变自己的观念，比如前面提到的学生犯错就要受惩罚，我们缺乏对学生的宽容之心，没有给学生营造宽松的学习氛围，没有真正的从学生健全的人格方面去帮助学生，促其健康全面地成长和学习。

措施：心态决定一切，习惯成就一生。所以我们应努力从长远考虑，养成学生良好的学习习惯，培养学生对待学习积极的心态，细心呵护学生稚嫩的心灵，增强学生“我能行、我必胜”的自信心，给学生思维运作的空间，给学生心灵深处的震憾，激发其内心潜藏的学习动力，使其乐于学、善于学。