大学生 VS
普通劳动者 VS 大学教育
刘继顺
2006-5-24
最近有两则新闻引起了我的注意：
1）2006年5月22日《中国青年报》报道：教育部高校学生司有关负责人日前就表达了这样的想法。“大众化时代的大学生不能再自诩为社会的精英，要怀着一个普通劳动者的心态和定位去参与就业选择和就业竞争。这需要广大毕业生尤其是家长更新就业观念，调整就业期望”。
2）2006年05月23日 重庆晨报报道：记者在网站上看到，填写退学申请表的同学姓周，退学前曾是重庆某大学财政金融学院金融系二班的学生，今年1月6日向学校递交了书面的自动退学申请表。在陈述退学理由一栏中，周同学仅仅写了5个字“看不起学校”。而在申请表院系的意见一栏中，一刁姓领导在意见栏中则写道：“该生已无心学习，经班主任学院多次劝说无效，又与学生家长通电话，家长在电话中称‘该生的事情由学生本人决定’，故而同意该生退学申请。”签属意见的日期是1月7日。
这两则新闻，在2000万在校大学生及无数个家庭中引发了广泛的讨论。这两则看似不相关却又同时出现的新闻，其核心都是指向大学教育的。作为一名曾经的大学生，现时的大学教师，我也来谈谈自己的看法。
一、大学生 VS 普通劳动者
就大学生群体而言，他们是受过系统的专门技能训练的专业人才，初步掌握了就学领域现代科学与社会的发展现状与基础知识，具有成为社会精英与科学创新的潜能，是实现中华民族伟大复兴的生力军。他们当然有别于普通劳动者，也不应定位于普通劳动者。否则，将是大学教育的悲哀！
就大学生个体而言，则是千差万别。个别的成为普通劳动者，即使学至博士，找不着合适的工作，亦不奇怪。
大学生有着做大事的志向，有着较高薪水的期望是无可厚非的。从投入产出比，也是完全可以理解的。但是，大学刚毕业，学校学到的那些知识是不能立竿见影的，需要一段时间的实践与磨练，方能成为推动社会与经济发展的力量。因此大学教育的投资，应该视为长线投资，一般在毕业三五年后才能有大的收获。有人说：初期80%的付出只能得到20%的回报，后期20%的付出却能有80%的回报。
所以，我认为：大学刚毕业，不要太过计较薪水，主要是要关注那项工作能否适合自己的兴趣，能否使自己成为参天大树。
文凭只代表学历，代表一种潜能；但不一定与能力高低挂钩，更不一定能代表将潜能发挥极致，从而引领至成功的彼岸。离开学校，进入社会，一定会遇到“从中学/到大学/都没有的知识”，但能否用学校里学到的思维方法、研究的原则，在社会的大课堂里一显身手，“从中/学到/大学/都没有的知识”，便是成功的关键。坚信一条：有付出就有回报！
二、大学教育
我国的大学教育为国家培养了各种各样的人才，为推动国家经济发展与社会进步作出了巨大贡献，这是有目共睹的。
然而，当前的大学教育也存在着各种各样的问题，特别是近年大幅度扩招带来的负作用日趋明显，主要表现在：
1）、全国统一教材，且内容陈旧。不但对本科生教学是如此，对研究生教育也是如此，还要求按教材讲学，荒唐至极。目前的本科教学评估正在强化这种荒唐的做法。试想，在知识更新日新月异的今天，我们还捧着本四五年前或十年前编的又落后于编写时若干年的精巧教材，除了作为垃圾外，还能有什么用呢？当然基本原理和基础知识方面，有少量的统一教材并无不可，但对研究生教学都要人手一本教材，不知道是哪个伟大的教育家的发明？在战火纷飞的西南联大，有几个老师是捧着统一教材在讲学呢？难道西南联大的教学效果、教学质量不好吗？
2）只要是学校，什么专业都敢开；只要是老师，什么课都敢上。所谓的热门专业，哪个学校没有开？由于扩招，基本上没有本专业素养的他科教师都拿来充数，实验员都上讲台讲课。与其昏昏，使人昭昭。自己都不懂，却去给别人解惑，不是误人子弟又是什么？
3）新开专业，五花八门。貌似新奇，实则无用。有些专业本科教学就足够了，却硬是要拉到博士教学上去。看来，以后要开厕所管理学专业了，而且要设立厕所管理学博士学位，以便将厕所管理工作现代化。做教育，不能无耻到如此地步。
４）学官、官学一体化是当前大学教育的最大弊端。稍有成就的教师，都千方百计地去当官。运用官场资源为自己造势，贴上各种各样的标签。没当官的教授，办事难于上青天。虽有教授委员会，可那是聋子的耳朵，形同虚设。这样一来，有多少教师能够安于教学规律研究，静心科学研究呢？办学体制不改，要使大学教育适应时代的发展，难啦！
三、建议
１、推行在校党委领导下的教授委员会负责制；二级院系的教授委员会负责制。
２、对新开专业及新开专业课程的主讲教师的资格进行认定。
３、设立调查机构，独立调查各专业的就业率，并公布于众。
４、以一所“211工程”大学或“985工程”大学，开展民营办学改革试点。
５、研究生招生实行教授委员会评估制。在校研究生待遇视其研究业绩给付，原则上应不低于大学讲师工资标准。费用由导师研究课题、各类基金或赞助企业支付。导师若无能力支付研究生工资，应停止其招生资格。
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