彤彤把玩具摆得到处都是，奶奶走过来，义正言辞、简单明了的要求彤彤把玩具收好，“彤彤自己的玩具自己收，玩过的玩具要放回原位”理由很充足，说教很到位，但彤彤就是充耳不闻，然后，奶奶再次重复，同样的语言内容只是音量不断提高，“彤彤听见没有，彤彤把玩具收好……”彤彤毕竟听力没有问题，对于奶奶提高分贝还是会有反应的，漫不经心的动手捡起了几个玩具，不一会，就又放下这些没有收拾的玩具，去玩其他东西了。看见彤彤这样半途而废，奶奶似乎除了再次重复刚才的指令，不断督促彤彤，或者干脆自己动手，没有其他更好的选择了。

 彤彤提出一个要求，爸爸没有同意，于是，彤彤不依不饶。任凭爸爸摆事实、讲道理说明情况和理由，“彤彤晚上不能去拿，天气太冷了，出去要感冒的……”，彤彤仍然不能认同爸爸的道理，爸爸继续：“你要是不同意爸爸的要求，爸爸以后也不同意你的要求……”威胁似乎有一定作用，但彤彤仍然不高兴兼委屈，面对这么一个情理讲不通的孩子，似乎让彤彤因不快大哭以外，没有其他更好的选择了。

彤彤3岁7个月，很多时候，我们总期待可以用最直截了当的方式教育彤彤，告诉彤彤应该做什么？如何去做？为什么不能做？却发现每次我们义正言辞、理由充分的时候，彤彤总好像心不在焉或者充耳不闻。现在想来，也许我们忽视了什么？对于彤彤这么小的孩子，教育内容是否可以局限在说服教育层面上？

 同样的收拾玩具，我告诉彤彤：“妈妈和你玩游戏，彤彤现在是蘑菇小精灵，妈妈是蘑菇魔法师，彤彤负责拿着小篮子（玩具收纳桶）采蘑菇，把所有蘑菇采完送入魔法架（玩具架），等彤彤采完蘑菇就来通知蘑菇魔法师给彤彤变魔法。小精灵必须独立采完所有蘑菇，不能让魔法师帮忙，如果，魔法师帮忙就不能变魔法了”然后，彤彤小朋友无比兴奋的到处采蘑菇，我假装说要帮忙也被彤彤断然拒绝，很快，“蘑菇”收拾的干干净净，“蘑菇桶”也摆在了“魔法架”上。

 同样的不依不饶，我告诉彤彤：“彤彤，有一个坚持的小鬼，喜欢住进能够坚持的小朋友的心理，坚持的小朋友如果心理住进了坚持的小鬼，就会变成特别能坚持的小朋友。恭喜你，你现在就是这个能够坚持的小朋友，因此，现在，这个坚持的小鬼正住在你的心里。可是，刚才啊，小鬼和我说，他有一点想离开，因为，爸爸希望彤彤坚持明天再去拿一样东西，彤彤有些坚持不了。彤彤你说，咱们能让坚持小鬼离开吗？”彤彤马上摇头，“好，那，彤彤你赶紧捂上耳朵，闭上小嘴，心理默念我能坚持，说十遍，他就不走了，彤彤试试看。”小家伙马上照做，等彤彤说完了，我再假装和彤彤肚子里的小鬼说几句话，大概也是有问有答的让彤彤和小鬼约定坚持到明天再去拿东西。很快，彤彤就高高兴兴的做别的事情了。

 由于大人语言理解和表达能力较强，在和孩子交往过程中经常习惯用自己最擅长的方式和孩子交流，但因为大人和孩子在语言理解能力上存在的差异，交流经常会出现单线程且得不到反馈的情况。这样的差异显示在阅读中，我们很容易在看书的时候关注文字，而孩子却更加重视图片；这样的差异出现在教育里，在教育孩子过程中很容易不自觉的使用简单的说教，而孩子却更认同她们世界里那些家长看来幼稚的道理。对于3岁7个月的彤彤，教育是围绕着养成服务的，不论哪一种教育方式，让孩子愿意做、喜欢做，在不断重复中养成习惯才是最终目的，许多时候，我都感慨，育儿胜在智慧而非说教，这里的智慧则是家长是否可以体会孩子的内心，选择适合孩子年龄的教育方法～～