第二章  教育的节奏

2014-10-25

早晨起来，泡上一壶茶，就开始阅读已经耽搁了一周的怀特海，今天我想阅读完第二章《教育的节奏》。

节奏这种说法让我很好奇。原以为只有音乐节奏、动感节奏什么的，但现在谈教育的节奏，那究竟是个什么样的节奏？

在我有限的知识面中，我其实会很自然地把杜威与怀特海联系在一起。杜威1859年出生，1952年去世，怀特海1861年出生，1947年去世。两人完全是同时代的，并且后来怀特海从英国来到美国哈佛，一直在美国生活了23年，我觉得两人应当会有交集。

2014-10-26

昨天没有完成第二章的阅读心得，心里沉甸甸的。任务趋动型的人其实常常就是这样的。今天把第二章又来回读了一遍。

怀特海所说的节奏，我认为其实就是“原则”或“规律”的意思。他在演讲中开篇就说到，这里所谓教育的节奏，只不过“是为每一个有教育经验的人所熟悉、并在实际中要用的原则”。他并没有什么崇论宏议，而更像是一位六十多岁仍不失谦逊的老人，以自己一辈子从事教育工作的经验，针对一个孩子在十六七岁以前，按照怎样的次序学什么课程的问题提出了自己的一些建议与思考。大家都知道，一个孩子在心智发展的不同阶段，应该采用不同课程与不同的学习方式。但这个原则具体如何在实践当中去贯彻如何操作，却有很大的思考空间。在他看来，正是当前（指1929年前的英国及美国的教育体系）不尽合适的中小学教育体制，使得大多数孩子在学校教育所获得的成就，远不如在智力发展的第一个循环周期中的表现更令人满意，他们在自然的状态下度过了人生智力发展的婴幼儿阶段，成功地获得了口语表达与阅读等语言能力之后，进入的却是一个填鸭式的无节奏的教育体制。他批评初级普通教育在课程设置方面存在的科目多而无序的表现。

怀特海把人的智力发展过程有创意地划分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段、综合阶段，并大致地为每个年龄阶段的孩子应当学什么课程提出了自己的见解。他认为：浪漫阶段应当是孩子从八岁到十二三岁之间，在这个阶段，孩子主要是要学习语言，学会利用母语，提高书写、拼写和计算等能力。在11岁开始，逐渐转入精确性的知识学习，一直持续到15岁，比如利用语言来丰富自己，能利用语言来阅读理解一些作家的作品等。他支持在这个阶段多学，比如同时学习英语、法语、拉丁语、希腊语等。他自己就是从十岁开始学习拉丁语的，12岁开始学希腊文，坚持每天都要翻译几页拉丁文和希腊文作家的作品，一直学到快20岁进剑桥大学的时候。我不知道这几种语言之间的关系，去百度发现，有人说：拉丁语与英语的关系，就跟文言文与中文的关系一样。英语的26个字母源于拉丁字母，拉丁字母源于希腊字母。在欧洲文艺复兴时期，掀起了一场学习希腊、罗马古典著作的运动，很多翻译家们都将拉丁和希腊语著作译成英文，同时也将很多拉丁语带入了英语。拉丁语和希腊语被认为是代表西方世界伟大文学遗产的语言。这时我们可以看到，怀特海的语言学习，已经专注地进入到了文学的层面。他并不主张开设一些半文学性质的科目，如历史，认为在学习语言的过程中，就可以自然地融入了历史知识。

当然，与此同时，科学的浪漫也在发展进行之中。在15岁到16岁之间，语言的精确阶段和科学的浪漫阶段进入尾声，并在这一年，要专注地进行科学方面的学习。比如深入了解机械、物理、化学、代数和几何学等学科的重要原理。至此，理科学生有了文学教育的底子，文科学生也有了科学教育的基础。

阅读怀特海的这个课程观，我感觉就好象是一棵树一样，刚开始是专注于语言这一个主干，慢慢地长大，生出枝条，再逐渐增加，直至最后枝繁叶茂。联系到当前我们国家的教育体制，十五六岁，正是初中毕业到高一的年龄，不设置太多科目主学语言的观念，的确令人深思。看看当今的初三学生，很多地方的中考的科目是：语数外政史地生物化体信，划分详细、不分主次、科科都重要的结果，使得广大学生应接不暇，疲于应付，当然没有办法不成为一个个考试的机器、科目的奴隶。原来的学生用的是小书名，后来变成十几斤重的大书包，再后来就变成大的旅行包，出门上学，像是去旅行一样。而现在，干脆是一个大储物箱装书本资料了。减负减负，科目不减少不整合，负担如何不沉重？学生如何做到专注而有深度？如此教育环境之下，失去节奏的结果必然是孩子心智发展的失败。怀特海教授告诫说：“我们的教育质量必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段。课程设置的问题不仅仅是一系列科目，所有的科目本质上都应该在智力发展的萌芽阶段开始。真正的重要的顺序是教育过程中应该认定的性质的顺序。”为了孩子的终身发展一哄而上地设置各种各样的科目的结果，其实就是不讲顺序没有节奏的表现。

再看看我们的教育改革，当前各地的教育改革都把焦点放置在高效上面，结果，各种各样短效短命的、五花八门的课堂教学模式一个一个如雨后春笋似的冒出来，个个跟跑龙套似的，你方唱罢我登场，昙花一现。让老师面对着一个班几十上百个孩子去追求高效，让学校面对着唯考分论英雄的现实要高效，让孩子面对着从出生就奔着高考而倒计时的环境要高效，这是多么大的滑稽与讽刺呀。

为什么不把这有限的精力放在整合科目上面呢？