Module10 Unit1 Here’s a red hat.教学设计

禹城市解放路小学  朱翠翡

一、教学内容：

本课时是进一步学习“have got”结构，同时谈论衣物也是本课的重点内容。希望学生能初步运用：Here’s …I’ve got…谈论衣物，理解和运用clothes ,put on ,shirt, trousers, shoes, hat, funny, look at, party, come back，open等词汇。

二、教学目标

知识目标:

1.掌握单词：hat, back, come back, clothes, open, put on, funny, party, brown, trousers等。

2.学生能初步运用here‘s/She’s got……

能力目标： 

听懂并且会说here‘s/She’s got……

情感目标：

培养学生小组合作意识和积极的情感态度

三、教学重点、难点

    教学重点：谈论衣物，灵活运用I’ve got…Here’s…

教学难点：hat与cap的区别；Here’s …句型的运用。

四、教学过程设计

Step1:Warm up

Greetings:T:Good morning boys and girls S:Good morning Ms zhu（设计意图：整理课堂秩序，拉近师生距离，为教学的有序开展做好准备。）

Step2.Review

Play a game. “换宝”游戏。（设计意图：以游戏导入，既能活跃课堂气氛，又能回顾词汇和句型I’ve got…，唤醒学生已有的知识储备，为新课教学做好铺垫。）

Step3:Prsentation

词汇学习：

展示服饰词汇挂图，请学生看图，学单词。学习“trousers, shirt,shoes”，可以通过展示丰富的图片和卡通画等方式帮助学生理解语义。学习“open，put on”，可以通过模仿动作等学生喜欢的方式或通过展示动作图片和卡通画等方式帮助学生记忆词义。学习“funny，party，orange，brown”时，可以通过展示卡通画等方式帮助学生理解词义。（设计意图：将相应的衣物词卡挂在线上，学习并操练新词，学生容易理解和快速记忆）

文本学习：

1.播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，教师帮助学生理解课文内容。回答问题What’s in the box?

2.再次播放录音，请学生完整地听一遍，提醒学生注意语音语调;第三次播放录音，请学生逐句跟读。并通过问题What clothes has Amy  got ?和What clothes has Sam got ?来引导学生进入文本场景，熟悉文本内容。

3.学习“Here’s…”时，教师可通过做动作、播放动画图片等方式帮助学生理解语义。在学生理解后，请他们两人一组尝试应用。

Step4:practice

1.Let’s read!

2.Let’s talk . What have you got? I ’ ve got a_____

3.Show time:(学生自由选择衣服挂图，运用两个重点句型，上台展示）     Here’s ______________.

I’ve got______________.

Step5:Summary（参照板书，让学生说一说收获）

Step6:Homework

画一画你所喜欢的衣服并用英语向朋友描述。

五、板书设计：

Module 10 Unit 1 Here’s a red hat.

I’ve got …       cap---hat         put on clothes

Here’s a/an …     funny  (orange)shirt(brown)trousersshoes

look at

party

open

（设计意图：左边呈现重点句型，中间新词，右边结合简笔画、绳子和词卡，总结衣物词汇。）

六、课后反思

较为有效的设计：1.上课一开始通过头脑风暴进行复习；接着操练新单词clothes, put on引出本课；在呈现与操练中有意识地将I' I've got..Here’s a/an..这两个重点句型反复呈现，让学生充分接触新知。寓学于境，在游戏中培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。2.将衣物挂在绳子上，总结衣物词汇的同时，又能形象地联系课文，让学生牢固把握新知。

需改进的地方：1.评价方式较为单一，对学生个人的评价仅限于good、nice、wonderful等学生早已熟悉的语言评价，还需寻找更能刺激提升孩子学习力的多样化评价方式。2.在引导学生主动表达方面做得还不够，所以学生只会套用句型来陈述想法，没有一点自己的发挥。