学校心理咨询先从老师开始

文\宋客

陕西省高陵县一名退休教师李安民二十多年来一直从事学生心理咨询工作还出了书，特意把他的博文给我看，希望我发表一下自己的意见。李老师是坚守在一线从事心理咨询的老教师，对他的工作种种，我都表示佩服，尤其是退休之年勿忘教育的热情令人感动；李老师的博文写得真诚，最大的优点是联系多年教学实践来论事说理。要我说意见，我虽然在偏远农村教师实践过，但是对学校心理咨询却是非常外行。李老师的好意促使我思考了下，可是思考后我就有点“怒发冲冠”，我也说说我对我所熟知的部分农村学校心理咨询问题说下我的意见吧，不对之处还望李老师海涵。

我和很多人一样，也坚决认为很多学校设立的‘咨询室’只是个摆设，领导也不重视同时也绝对性地缺少这方面的人才。而李老师认为不是，李老师的理由是：“因为有的学校安排了这方面的工作人员，而且是经过培训的，甚至是心理学专业毕业的大学生，心理咨询室仍然冷冷清清，甚至办不下去。这怎么能说是领导不重视或者没有这方面的人员问题呢？”其实，对李老师意见，他自己就马上联系自身实际分析后，在文末就来了一句： “……但本县教育局领导却一直不关心这方面的工作。”可见，李老师虽然自己在千维护万辩解，事实上，议论到最终，还是偏向于“摆设说”的。

其实，有摆设算是不错了，那些什么也没有的学校，才让人更加纠结。而在这摆设下，尤其是如今90后在日渐的物欲环境下，学生工作难做是必然的：制度是短视的，环境是现实的，学生是激进的，教师是“亚历山大”的。李老师却认为学生“不是学生心理辅导工作难做，而是学生心理咨询的目标、方法值得研究，心理咨询人员的素质，尤其是有没有一颗真诚而热情的助人之心也值得考虑。”

那我们来看李老师的研究吧。

李老师认为学生心理咨询的目标是什么？“总目标是提高学生的心理素质，消除部分学生的各种心理障碍，以适应高中学段的学习生活。” 具体说来，有：“1、奠定牢固的学习和求知的基础。2、建立健康的自我形象，加强自信、自我表现、独立自主的能力，辅助学生在生理、心理、情感、性格上正常成长。3、树立正确的世界观与人生观、价值观，把远大理想与个人价值结合起来。4、建立良好人际关系（同学、师生、家庭和社会）。5、养成良好的生活方式，正常与异性交往，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度，重视自身内控的修养。”

我倒觉得这当然对，但我这外行认为学生心理咨询目标就是为了培养学生健全的健康的人格，敢笑敢骂敢承担，会生存，会生活，爱父母，爱朋友。心理素质只是其中一项而已，健全的健康的人格也是绝不以学生成绩为主。

李老师提出的合理的方法有三项：“1、通过心理测量与听取班主任或亲属介绍情况，确定每位学生的各项特点，为咨询提供依据。 2、综合普遍存在的问题，进行讲座式集体谈心，解决学习心理存在的问题。 3、根据学生个体情况，将心理咨询和学法辅导结合进行双重引导。”

我觉得这三项也是不科学的，甚至有的本来就重复，比如第二条讲座式集体谈心和第三条的学法辅导就可以合在一起。学生的心理咨询绝不是那么简单就能你今天表扬一下就马上有知遇之恩，明天学生打架了你给他们说下是非之后他们马上觉得错了后天就不犯了。学生是会犯错的，一次两次的讲解对一些需要重点咨询的学生根本就不是一加一等于二这么容易操作的事，对轻微的胆小的容易咨询说服不犯错的人，那也是在摄于淫威不做而已，内心是否真服气你真不知道的。李老师说的学生心理咨询的是些什么人呢？举例说来就有“中学生心理素质普遍偏低，学习方法不好，学生中厌学者不少，一部分学生判断是非能力差，结伙打架、辍学、离家出走者不少。”等等，对这些，我倒觉得是社会赐予的压力，他们该玩该蹦该笑，凭什么良辰美景却要木鱼常敲？一方面压抑他们内心窒息乃至变异，一方面又来给甜药让我们缓解后继续窒息，这是拧反了心理咨询的目标，厉害点就是活动反倒打压他们，促使他们心理扭曲。

顺便就提下药家鑫问题。李玫瑾教授为药家鑫开车撞人后还去砍了几刀杀死人的行为做辩护说叫做心理学的什么“他的动作是在他心里有委屈，在他有痛苦，在他有不甘的时候，却被摁在钢琴跟前弹琴的一个同样的动作。”狗屁心理学，搞心理学的人一大半都是自己有问题的人。药家鑫案，“真正有点评价值的”首先“在于他本人将受到什么处罚”，还清公道正义，其次重点才是讨论关注“我们中国有那么多相似的家庭，如何让这些家庭中的父母警醒；任何艺术、技能、知识、学历，只有在让我们的孩子具有人性的时候才有其价值。”这是一步一步的问题。绕过第一步的人，就是书生之见。

我就依赖于制度的大动作和睿智老师的局面小动作，而对绝大多数教师来说，他们在生存压力下，是无暇顾及这些的。比如有个学生，父母在外打工，成绩不错，去毕业班后早晚自习，任务重，嗜睡，迟到几次，结果班主任一再警告威胁，说不守纪律就不去慢班，次日又迟到，结果班主任搬走她的桌子，她来报道，老师不理，赌气之下就不读了。这样的例子很多。一个农村班尤其是毕业班快班动辄90多人，学习任务重，领导要求的升学压力硬性指标天天加压，排名，职称资格，房子、子女教育压力等等，绝对无暇去搞什么心理咨询，甚至该去接受心理咨询的首先就是那些老师自己和那些心理咨询老师自己！至于校内的专业咨询人员，我当时工作的县城许多农村学校要么木有，要么就是兼职，兼职也是挂名摆设耳。

要讲落实，如果减少班级容量，配齐师资队伍，让班主任去家访就比咨询师强。班主任在威严下，的确有部分学生最怕班主任，可是班主任和学生打交道多，在最怕中你偶尔和他们玩笑下私聊下鼓励下，胜过他们默默心理自卑几个月的压抑和扭曲。还有就是语文老师们，可以充分放下臭架子，低下身来，学会和学生一起心态，让他们写周记，赢得他们的信任，在周记中如果你能赢得他们的信任，那么每周的周记下来，就能收获很多美感和幸福。你在周记上不敷衍好好写评语，以心理咨询培训为主，那也可以胜过其他很多心理咨询。宋客以前当语文老师时，让孩子们写周记，他们写一页，我的评语甚至就是两页，很多时候就不比他们写的周记短。我在周记不写训练作文为主，重要的就是让他们学会沟通，学会抚平他们内心的所谓恩怨情仇，学会用他们的思维来笑来骂，结果，很多写周记了的学生都喜欢我，他们还去别的班级给好朋友看，给他们的父母看。那些退学的，那些好学的，很多学生至今仍不时和他的宋客老师嬉笑怒骂。其他任课老师也该加大他们自身的教育素质，别做“上课而已下课闪矣”的过客。还比如充分利用班会啊什么的都能做专题教育会，可是，如今呐，很多班会课占了，体育课占了，吃饭拉屎的时间也恨不得占了。

李老师说咨询时的“注意事项”我想说的是：学生凭什么就相信一个校内咨询师？你看着他们平静似水，温柔如羊，可是你看他们的周记看他们的QQ空间上的个性签名和说说等等，你才知道他们是一个完整的世界，他们是愿意和一个平等地位的可以保密的有过小交往的懂得他们一点生活经历的人交往自己的恩怨情仇，其他的，交往全是不得不说的话而已。

最后，也向李老师这样的积极探索的老师致敬。

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