去年教初一的时候。我觉得自己很重视朗读，我常常上课大段大段的范读。结果学生听的非常起劲，但是只要中间打断，要学生起来接着读，就有学生反映整个文本的连贯性被打破了。我常常深感学生说的很对，但是如何去改变这个现实，使我很是困惑。
  但是去年做过一节关于现在诗歌的课。在这节课中，我重点强调了朗读的重要性，以及一些简单的朗读的技巧和方法，让学生来实验。果然。在指导之下的学生进步很快，加之去年那个班本身朗读水平很高。
  今年一开始，我就加大了朗读的力度，全方位多角度的各种读。检查朗读，促使孩子们回去完成。布置把一些美好的诗歌，给家长朗读，并要求家长配合着去完成监督和欣赏工作。上课的时候，指导学生们朗读，教授一些技巧，控制语速，轻重音，停顿等等。感觉语文课朗读的工作因为大家的参与度，反而变得没那么枯燥了。
  相反，另一个班级，齐读，分读，怎么也不上道。我不知道该怎么去引导。我认为正是因为朗读的不入境才会有语文上课不进入状态的感觉。可是入境这件事儿也需要在了解文本的意义之上去实施啊。来回来去成了死循环啊....
  另，今天有老师说，我们班学生很张扬？我觉得真的不是吧，我们班多低调啊，课间都不出来玩...
  我感觉真的就是一种积极的态度和活泼吧。张扬，还真算不上吧...