3月30日，本学期第一次月考初一语文试题现代文部分考了侯发山的小小说《游子吟》试题如下：

    上网查了一下侯发山的这篇小小说，在他的个人博客里有原文，如下：《

游子吟》发今日郑州日报。感谢李昊老师！

  (2016-08-06 17:04:43)

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分类： 社会小小说

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”儿子韦大摇头晃脑地朗读着孟郊的《游子吟》。韦伟心中一动，想起了乡下的母亲，有半个月没有回去看望她老人家了，当即决定回老家一趟。听说可以不学习了，韦大欢呼着跳起来。

到超市采购了一些水果，他们就开车上路了。车上，妻子凌华不忘辅导儿子，说：“韦大，知道《游子吟》什么意思吗？”韦大从窗外收回目光，摇了摇头。 “游子吟，这是一首母爱的颂歌。就是说慈祥的母亲手里把着针线……”凌华一张嘴就卡壳了。她没有做过针线活，也不会做针线活，怎么去讲这首古诗呢？

果然，韦大天真地问道：“妈妈，什么是针线啊？”

“儿子，回到老家我给你讲啊。”韦伟开着车，不容分心。

看到韦伟一家子回来了，母亲既感到意外又感到高兴。

韦大给奶奶打声招呼就去跟村里的一帮野小子疯去了。

说了一阵子话，母亲系上围裙，忙着和面擀面条。凌华微微皱了一下眉头：“妈，晚上也吃面条啊？”婆婆迟疑了一下，说：“起脚饺子落脚面，是咱这儿的风俗。”韦伟接上话茬给凌华解释道，家里有人外出或者欢送客人，要请上路的人吃饺子，这叫“起脚饺子”，说是饺子的样子像古时的银锞和元宝，希望他（她）出门发财；家人远归或者有客登门，接风的饭必定是面条，这叫“落脚面”，传说面条像绳索，绊住来客的马腿，要他多住几天，表示亲热。

怪不得每次回来都是吃面条，回城时都是吃饺子，原来有这么多讲究，凌华心里感慨着，忙晴了脸，挽起袖子去帮婆婆做饭。

晚上吃罢饭，母亲坚持自己收拾家务，说还要给韦大洗一洗裤子。韦大出去疯了一下午，裤子弄得脏兮兮的。韦伟知道拗不过母亲，就去休息了。

临睡前，韦伟就给韦大讲他小时候的事：

有一天下午放学，他跟村里的几个孩子在路上玩耍。一会儿下河摸螃蟹，一会儿上树逮知了，一会儿山上捉迷藏，一会儿沟里丢手绢……听到大人们的呼喊，他们才发觉天已经黑了。回到家里，他才发现自己的裤子上磨破了好几个洞。第二天咋去学呢？他就这一条裤子。不到过年，家人是不会给买新的。母亲也没有责怪他，叹了口气说：“这条裤子已经穿了好长时间，早晚要破的……你赶紧吃了饭睡觉，我给你缝。”吃了饭，他就上床睡了。母亲坐在煤油灯下，就着昏暗的灯光，一针一线地缝起来。他半夜起来尿时，看到母亲还在煤油灯下佝偻着腰，仔细地缝着……听到父亲吆喝母亲起来做饭，他才睁开眼，看到趴在桌子瞌睡的母亲醒过来。母亲把裤子撂给他，他发现裤子上的几个洞已经被密密麻麻的针脚缝好了。当时，他咧开嘴巴笑了。要不然，穿个破裤子，小伙伴们还不叫他“叫花子”啊？

讲到这里，韦伟自己也被感动了，鼻子酸酸的，眼角潮潮的。他转脸去看儿子，发现儿子不知道什么时候睡着了。

第二天早上，韦大起床穿衣服时，发觉裤子跟往常不一样，“哇”地声哭起来，伤心又委屈。

母亲揉了揉红肿的眼睛，尴尬万分地说：“嗨，奶奶不中用了，眼花了，多年不拿针了，缝得不好……乖乖，别哭！乖乖，别哭！”

原来，母亲连夜把韦大裤子的几个窟窿全都给缝好了！

韦伟和凌华知道事情原委，哭笑不得。

韦伟给母亲解释：“妈，现在城里流行这种有破洞的衣服，叫做‘乞丐服’。裤子买来时，韦大嫌裤子的颜色新，洞不大，凌华找来纱布打磨了好几个晚上呢。”

“以为你们日子过得艰难，回家拿钱呢……”母亲从口袋里摩挲出一团零碎的票子，不好意思地说。

看来，要让韦大理解《游子吟》的内涵是很难了。韦伟叹了口气。

        原文没有多大改动，只是把韦伟妻子凌华换成“妻子”而已。

A．小说开头写韦大摇头晃脑地朗读孟郊的《游子吟》，表明他对唐诗有极大的兴趣，也自然引出他向妈妈提出疑问让妈妈卡壳的情节。

B．儿子在一边说话，韦伟开车不能分心，而以“儿子，回到老家我给你讲啊”一句搪塞，这既为故事的发展埋下伏笔，又能引发读者的阅读期待。

C．作者注意通过细节来刻画人物，凌华“微微皱了一下眉头”，不仅流露出她内心的不悦，同时也反映了她不了解传统习俗，不理解老人的用心。

D．小说注意运用对比手法来刻画人物形象，如韦伟被故事感动而儿子却睡着了，表现出两代人之间的“代沟”极深，用说教的方式是难以填平的。

E．小说充满浓郁的生活气息，人物之间的矛盾冲突虽然较多但并不剧烈，语言平实但意蕴颇深，含蓄而又深刻地表现作品主题。

8．小说中的奶奶有哪些性格特点？请简要分析。（4分）

9．小说以“游子吟”为题有什么用意？请结合全文简要分析。（5分）

答案如下：答案：

7．A D（A 项“对唐诗有极大的兴趣”有误；D项“用说教的方式”欠妥）（答对一项给2 
分，答对两项给5分） 
8．①勤俭持家，任劳任怨。她勤劳节俭，一刻不停地忙碌着，毫无怨言。②体贴晚辈，善良无私。她体贴儿子媳妇，疼爱孙子，把平日积攒的零钱拿出来补贴儿子一家。（答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 
9．①以《游子吟》为线索来叙述故事，串联情节。②借《游子吟》内涵的时代变迁来刻画人物，揭示主题。（答出第一点给2分，答出第二点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

   下面就此阅读题说说个人看法：

   对初一学生来说，此阅读较难理解。此阅读试题更是难上加难。看第一题：作者开头写韦大摇头晃脑读《游子吟》的用意。这道题是考开头的作用，这是一篇小小说，开头的艺术性很难理解，学生平时都学的是记叙文，什么设置悬念，什么为下文什么什么作铺垫，开篇点题了等等。跟小说的开头有一定的联系，但小说的开头艺术性强，理解起来很难。再说，出题人却拿出了这样的答案：自然引出韦大向妈妈提出疑问，让妈妈卡壳的情节。看看答案，真好笑，原来是参考高三试题的第一题A选项而来。高三阅读题如下：7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是（4分）

A．小说开头写韦大摇头晃脑地朗读孟郊的《游子吟》，表明他对唐诗有极大的兴趣，也自然引出他向妈妈提出疑问让妈妈卡壳的情节。

B．儿子在一边说话，韦伟开车不能分心，而以“儿子，回到老家我给你讲啊”一句搪塞，这既为故事的发展埋下伏笔，又能引发读者的阅读期待。

C．作者注意通过细节来刻画人物，凌华“微微皱了一下眉头”，不仅流露出她内心的不悦，同时也反映了她不了解传统习俗，不理解老人的用心。

D．小说注意运用对比手法来刻画人物形象，如韦伟被故事感动而儿子却睡着了，表现出两代人之间的“代沟”极深，用说教的方式是难以填平的。

E．小说充满浓郁的生活气息，人物之间的矛盾冲突虽然较多但并不剧烈，语言平实但意蕴颇深，含蓄而又深刻地表现作品主题。

答案：7．A D（A 项“对唐诗有极大的兴趣”有误；D项“用说教的方式”欠妥）（答对一项给2 分，答对两项给5分） 

    我的质疑：高三尚且出的是选择题，你让初一孩子一问一答，如何理解试题都很难，组织语言把意思说清更是难上加难了，何况学生能明白这道题的意思吗？

看第二题：妻子“微微皱了一下眉头”这一细节，起到了怎样的表达效果？这道题一看，就是根据前面高三试题的C项出的，C．作者注意通过细节来刻画人物，凌华“微微皱了一下眉头”，不仅流露出她内心的不悦，同时也反映了她不了解传统习俗，不理解老人的用心。C项很简单，但是到我们的问答题里就不简单了。可是答案是这样的：不仅流露出她内心的不悦，同时也反映了她不了解传统习俗，不理解老人的用心。把人家高三选择题的答案拿来，让我们的初一学生组织语言自己答出，难度可想而知。

看第三题：小说多出运用对比手法，请概括列举两例。一看也知，是根据上面的D项来出的：D．小说注意运用对比手法来刻画人物形象，如韦伟被故事感动而儿子却睡着了，表现出两代人之间的“代沟”极深，用说教的方式是难以填平的。且答案中加的第二项，本身是不是对比，还有待商榷：母亲坚守“起脚饺子”“落脚面”的习俗和妻子却一无所知，这是对比吗？第三项答案说：对“乞丐服”母亲认为是破旧，妻子和儿子认为是时尚。可是文中有“时尚”的意思吗？文中只是说“现在城里流行这种有破洞的衣服。”

  再说对比手法，让学生从文中概括难度之大，可想而知。

看第四题：简要概括奶奶的性格特点。跟高三试题地8题一样：8．小说中的奶奶有哪些性格特点？请简要分析。（4分）高三的答案还是标准的：8．①勤俭持家，任劳任怨。她勤劳节俭，一刻不停地忙碌着，毫无怨言。②体贴晚辈，善良无私。她体贴儿子媳妇，疼爱孙子，把平日积攒的零钱拿出来补贴儿子一家。（答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）我们的答案就简略很多了：勤俭持家，任劳任怨；体贴晚辈，善良无私；固守传统，没有跟上时代潮流。（意思对，答出两点即可）姑且不说前两点答案的简单。看看最后的3点：固守传统，没有跟上时代潮流。对吗？固守传统是褒义还是贬义，没有跟上时代潮流，纯属无稽之谈。”奶奶“不认识一件“乞丐服”就是跟不上时代潮流了吗“

看第五题：依据全文内容，说一说小说以“游子吟”为题的作用。此题考查学生对题目的理解无可厚非。但看看难度吧！此题也是取自高三试题第9题：9．小说以“游子吟”为题有什么用意？请结合全文简要分析。（5分）答案：9．①以《游子吟》为线索来叙述故事，串联情节。②借《游子吟》内涵的时代变迁来刻画人物，揭示主题。（答出第一点给2分，答出第二点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）我们的答案：以《游子吟》这首诗为线索来叙述故事，串联情节；借《游子吟》内涵来揭示随时代变迁而致使“代沟”之深，揭示主题。我们的答案与高三试题答案区别在于：高三答案说，借《游子吟》内涵的变迁来刻画人物，我们的答案确是：借《游子吟》的内涵来揭示随时代变迁而致使“代沟”之深。差别很大啊！到底是刻画人物呢，还是揭示“代沟”之深呢？哪个是正确的。况且高三答案是灵活的。后面有一句如有其它答案，只要言之有理，可酌情给分。我们的就没有，不知出题人是怎么想的。

最想要说的是最后一题：小说充满浓郁的生活气息，作者意在通过人物之间的矛盾和冲突，含蓄而深刻地揭示怎样的主题？看看吧！考了一个大难题！高三试卷里有这个题吗？没有！为什么没有呢？因为这样的问题很难有标准答案。看看我们的答案：社会发展之快，造成两代人之间“代沟”之深；现代社会，无论年老还是青少年都要学习，才能跟上时代步伐，否则就会落伍。（意思对即可）好一个意思对即可！怎么不说言之有理即可呢？真是奇怪至极！看看发表这篇作品时，编辑的点评：看看学生们的答案和得分吧！

      都是这样的，无非围绕“母爱”这个主题，学生还能写出什么呢？有几个学生能写出答案中那些话呢？这不由得使我想起了王荣生教授的话：大家知道，对文学作品的理解是多元的。也就是说，对一个作品的理解——包括对作品主题的理解，包括对作品某一个细节的理解，不同的人可能有不同的理解，有不同的理解方式。他又进一步指出：一个文学作品的理解，指向一个确切的结论，从教学的角度来说，除非是经典名篇。我们的这篇《游子吟》是经典名篇吗？可想而知。同时，王荣生教授又谈了小说的阅读方式。他说：我们把它分为三个方面：一是主体态度，以怎样的阅读姿态来阅读小说。二是体式的讲究，不同的小说有不同的读法。三十程序性的知识，比如细节怎么读，如何辨认象征等。看看发表这篇作品时，编辑的点评吧：作品故事性强，今非昔比，很有创意地以后代读不懂《游子吟》古诗，道出时代变了，生活富裕了，人间的大爱——母爱，却还在民间传承，而且应该继续传承下去。而对中国古诗如《游子吟》传承的深刻文化内涵不能忽视而应深刻理解和传承。（《微型小说选刊》原主编李春林）

       王教授的这些话，我的理解是：小说的主题是多元化的，不同的作品和阅读方式以及主体态度，这些决定了主体的理解。所以主题的考查是很难的，一千个读者，就有一千个哈姆莱特，那么怎么让人找到标准答案呢？所以基于这样的看法。除非经典名篇，主题已有定论的，其它的文学作品应该考一考学生会不会分析主题，简单说，就是会不会欣赏理解。用王荣生教授的说法是：更多的从阅读方法、阅读态度等方面考查学生对作品的理解，让学生对不同的小说采用不同的方法，提升自己的对主题的理解，读出其中的好的东西。

     比如：让学生找一找主旨句，谈谈自己的理解。或者就某一句子或段落让学生从不同角度谈谈看法。这样的试题不也可以考察一下学生的阅读能力吗？不也能看到学生对作品主题的理解吗？

   再者，不能用高三的试题来考初一的孩子，那样会使孩子陷入怎样的阅读境地啊！（完）