初三语文教学的困惑

    根据11月24日教研活动时问卷调查整理，也许能引发大家一些深思，也许我们能够共同寻找到一些有效的解决办法。

一、基础部分

1．学生在词语运用方面的能力普遍薄弱，丢失严重。教师不可能将所有词语逐词分析，这一类型题该怎样去抓。

2．基础知识复习量很大，如何快速而有效地让学生掌握？

3．古诗文默写部分，花费了很多时间来默写，而这一环节，失分很严重。

二、综合性学习

1．综合性学习该如何进行系统复习，才能有较好的效果。

2．该把综合性学习分成多少种题型，以便指导学生学习。

3．综合性学习复习与不复习总觉得没多大区别。

4．综合性学习强调学生对生活常识的掌握和社会热点的关注，是否会上成政治课？而且逐一把社会进行分析，似乎没这个时间。

三、文言文阅读

1．文言文阅读篇目较多，应从何时着手复习才能达到复习效果。

2．文言文增加的篇目是否确定为四篇？

3．文言文阅读该怎样复习？

四、阅读教学

1．如何快速、有效地提高学生的阅读能力？

2．记叙文阅读怎样贴近考点进行系统训练，主要分哪些专题训练？

3．阅读教学和阅读应考训练怎样结合起来？

4．学生主要失分原因是读不懂文本，如果才能教会学生读懂文本呢？

5．阅读答题是否每种类型都要给学生答题的方法、规律？是否有固定的方法、规律？

6．中考阅读与课内阅读（尤其是小说）如何链接？

7．记叙文阅读强调训练学生的语感，一年能训练成吗？

8．还需不需要教给学生答题的公式？

9．如何提高学生的语感能力？

五、作文教学

1．中考作文到底什么样的文章才能称得上好作文，有没有形式上的模板和其它十分具体的标准。

2．作文经常训练，但成效不大。

3．是否有短期内提高学生写作水平的具体方案。

4．面对大量的要点复习，写作课的时间少了许多，老师判作文的时间也少了许多，如何有效分配初三作文课与其它课的比重。

5．作文教学的复习不知从何下手，训练的方向有些茫然。

6，提高学生作文语言能力的途径和方法。

7．学生作文内容、语言到现在仍毫无新意，一年内训练出好作文可能吗？

8．作文水平较差的学生背作文应考效果好不好？

9．现在进行作文教学主要采用例文分析。例文写作的方法会让一部分同学模仿痕迹太重，主要是自己心里没有生活，缺乏心里感悟，如何解决学生“下炊之米”问题？

10．作文越往上，越难提升，如何提高优生的作文档次，作最后的冲刺。

11．作文的训练是否只强调记叙文，学生写议论文在中考评分中是否会吃亏。

12．如何把作文系列教学预设的想法与学生作文中的实际问题紧密结合？

13．如何让学生在相同的生活中，有不同的感悟和体验？

六、其它

1．初三的课堂教学，还应该像初一、初二那样讲吗？

2．初三的课堂教学以复习为主，如此长此以往，枯燥乏味，如何调动学生学习的积极性。

3．初三的复习，考点要逐一攻破，可是学生前面的复习点很快就忘了，怎样在有限的时间反复强调，让学生掌握不忘。

4．语文总复习的复习过程混乱，没有条理性。

5．语文学科不光受到家长和学生轻视，而且多数人还认为语文不用努力学习得分也不会低，努力学语文成绩也不一定高，致使语文学科成为“鸡肋”学科。到初三愈演愈烈。这种对语文的态度该怎么办？

6．如何处理新课与复习的关系。

7．如何短时间提高语文能力极差的学生成绩？

8．语文教师疲于知识点的强化，应付考试，根本没有精力带领学生去感悟语文的魅力，更谈不上让学生爱语文学科。

9．初三的语文作业到底留什么？留基础抄写，学生只抄不过脑子；留阅读练习，学生回家不认真做，效果极差；留练习卷子，老师没有过多时间批卷。

10．模拟、专项练习等，该怎么用，何时用？

11．课时过多，很多课没有时间充分准备就去上，效率低。更没有研究教学的时间。

 转自：“毛洪其的BLOG”