惹祸

图文/韦步峰

照片编号：IMG_20210318_141427（《艾青诗选》授课现场）

我一直认为，这次烟台市初中学科教学大比武，自己事先抓了个好阄。

不用因国外名著（《童年》《红星照耀中国》《昆虫记》）而在版本选择上犹豫不决，也不用去煞费苦心地去捣鼓半文言性质的大部头（《西游记》《水浒传》），更不用为了高度浓缩的语言的精华而势必殚精竭虑地被动地倒腾诗歌，我抽中了《朝花夕拾》这个自认为最好的选项。包括终于鼓起勇气，在阶梯教室里熬过艰难的四十五分钟，也还是自我感觉良好——至少，把此前一直心里没底的教学设计中罗织的内容，一鼓作气地讲完了，尽管与预计的有这样那样的差池，也对自己的临场表现抱有不满情绪。

从昨天到今天，从《西游记》、《红星照耀中国》、《昆虫记》到《艾青诗选》四个课题一路听下来，越听越觉得别人讲得精彩，越体会越觉得心悬空得厉害。几番思量与挣扎过后，幡然醒悟：步入了如林高手的行列，竟然来得如此突然。虽然脑袋还没有扁，但心却紧得要抓狂。不必说她们扎实的教学基本功，设计得精准到位的教学内容，课堂互动形式灵活多样，且效果很好，也不必说她们制作精美的课件，娴熟的操作，优雅得体的肢体语言和自然贴切的课堂表情，单是响亮叮当、流畅自然的教学语言这一点，就已经令我惊愕外加唏嘘了。没有对比很难得出令人信服的话语依据，可对比得多了，明晃晃的差距，又着实让人越发不可接受。

事到如今，我又想起布置这项工作时教研员的语重心长，准备这次活动时身边同事的好言相劝，修改打磨自己闭门制造出来的破车时的心不在焉，无非讲一堂语文课，对我这个一直奋战在教学第一线的老语文教师来说，应该如同探囊取物般容易，即便有难度，也无非浸润上点颜色，绣上几朵好看的花，只要大框架齐全，重点内容不缺，让学生学有所得，也不会差到哪里去。只要临场发挥得当，只要不出现较大失误，应该不会有大的闪失。

自信，尤其超级自信，是令人身陷囹圄的祸首之一。如果说意识到这一点算是我在本次活动里的一大收获的话，可这收获来得毕竟太晚。但转念一想，无论什么结果，都只能由它去了，在乎与不在乎，也只是脑神经里瞬间冲过的一道电流，过去了，再多的后续也只是在刻意为难自己，无济于事。既然如此，那就好好听课，用积极的心态把人家的优点学到手，即便将来再无机会为己所用，有收获总比没收获好，知道总是高于无知，或者往更大的方面说，也还可以拿来帮助别人。

我历来反对将名著拍成影视剧的做法，在我看来，再高明的编剧也无法望原著作者的项背，生搬硬套或者随意更改原著情节，都是一道道硬伤；更加反对用名著改编的影视剧来指导学生读名著的做法。阅读，动用的是电脑的抽象思维，而对音画等多媒体信息的获取，则属形象思维。二者虽有联系，但从对学生的施教角度来看，形同水火而不容。

譬如大多数少年儿童对《西游记》的印象，往往只是停留在电视剧所呈现的情节上，真正读过原著，记住原著真实的少之又少。幸好，本次执教《西游记》的四位教师还是可以避开了这一烫手的山芋，偶有触及，也无非是利用了“你挑着担，我牵着马”的旋律，来营造课堂气氛。

《红星照耀中国》，我只听了三节课（同伴的课结束后，再无兴趣继续下去），总体感觉都还不错，教学设计和课堂气氛都堪称优秀，除了一人在播放视频的时候，意外地出现了 “国军”这个疏漏。然而这疏漏又是可大可小，可见可不见的。往小的、看不见的方面说，毕竟无伤大雅，反正气氛渲染起来了，引用的目的也就达到了，往后选用网络视频的时候，注意点就行了；能发现这一疏漏的人，应该少之又少；而从大的必须看到的层面来说，这确属原则性的错误，是严重的败笔。

《昆虫记》，听了四节。除了上成了主题班会的最后一节，其他三节课的看点非常多，所受教益也最深，甚至萌生了把法布尔的全本都买齐的想法，可见课堂的感召力超强。

《艾青诗选》，也听了四节。无一例外，她们都采取以读为突破口和以读重点的教学模式。反复读、对比读、有感情的读等一系列“读”几乎贯穿了整堂课。用“读”的方式实施诗歌教学，的确算是找对了“点”，但我隐约觉出一丝异样：毕竟不是一首或几首诗的教学，而是同其他课题一样，都是指导阅读名著。诗歌乎，名著也！

明天上午，听完剩下的四节《水浒传》，就可以回家了。除了课题本身吸引力很大，也想听最后的十五分钟组织方的活动总结，说不定有评比结果要公布，拭目以待吧，反正所有人都期待，也不多我一个。

2021年3月18日22:48 于海湾大酒店客房