《三十一个人》178·乱局（09）

文/韦步峰

我喜欢这种热闹。

每当此时，我总是尽可能多得留一些让他们尽兴的时间，不为别的，单单为了自己也能在这种氛围中享受更多一点的畅快，这理由足够了。

“刚才就着Jade提出的问题，我讲了一大堆——太多了，细细想来也却能令人感觉头疼。”

我看到有几个学生很会意地点了点头，于是马上板起脸：“真头疼啊？”

“哦，不不不！”马上就有学生竭力否认。

我也不去深究，却给了他们一个更加肯定的答复：“说实话，这么多繁杂的内容，一股脑记进脑子里，还确实有些难度。当然，有些内容，我讲得有点深，于大家目前所掌握的知识水平相比，有些不太相称。

“——但我宁愿给大家多讲一些。即使有些内容现在果真搞不透彻，甚至记不住，也不要紧，往后可以用来学的时间多得是，留待日后再研究也未尝不可。只要横下一条求学的心，在掌握知识这个层面上，真的没有早晚之分。我之所以愿意讲这么多，还有一个重要原因，是想给有些同学一个诱人的启发，让大家懂得，知识的海洋是浩瀚无边的，要想在将来成为一个真正有知识的人，成为一个真正受人尊敬，于社会、国家有用的人，非立下雄心努力学习不可。当然，我也绝对相信，通过我刚才的讲授，一定有同学记住了不少，哪怕只是大略意义上的记忆，都是对将来有重要意义的。

“一言以蔽之，删繁就简。为了能让大家快速辨别出童话和寓言的不同，大家只需要看衡量一下文章的重点，是在刻画人物还是讲道理即可。如果重点是为了阐明一个道理、哲理、对某种社会现象做出评判，像大家熟悉的《狼和小羊》、《小马过河》等，便是寓言了；反之，浓墨重彩地运用各种描写方法刻画人物，塑造人物形象，像《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等，便是童话喽。”

那几个一直锁着眉头听我讲课的学习成绩不算好的学生，此时脸上的表情终于放松下来，仿佛在暗暗告诉我，他们也听懂了。

我也终于舒了一口气，随即又神色凝重地强调说：“可能，有的同学在暗暗总结出一个‘法则’，想要通过篇幅长短来判定哪是童话哪是寓言，对吧？”

“呵呵呵——”还真有几个人笑了起来。

“这方法不是不可行，但不能确保每次都能命中——道理很简单，篇幅长短只是个相对而言的概念，而且用此法解决问题，显得自己很没有学问，不能做到有理有据——我不建议大家使用此法。”

紧接着，我让学生将与课本配套使用的“练习册”上的与《皇帝的新装》有关的习题做完并做了针对难点的讲解。

看看时间差不多了，我又走上讲台：“我想，这节课，大家的收获可以用‘满满的’来形容，我们一起总结了《皇帝的新装》的主题和写法，尤其通过阅读分析题的引领，再一次练习了通过人物描写总结人物特点的方法，又为我们今后做这种类型的考试题，加注了养分。学了知识，当然不完全是用来应对考试，但应对考试，也绝对是我们不断探求知识，掌握知识的重要动力——因为大家是知道的，我本人并不反对所谓的‘应试教育’。相反，我十分讨厌中国一些所谓的在教育方面有特长、有发言权的专家，闲着没事硬将教育分出个‘应试’和‘素质’的概念。教育就是教育，哪来这么多嘴脸。”

讲台下面又是一阵讪笑，不过并不热烈。

“不通过考试，如何检验素质高低？！”我为自己的即时起兴做了满意的总结。

紧接着，我又转移了话题：“课后布置两个作业……”

学生们立刻集中注意力了。

“第一个作业，每人搜集一则寓言或者童话，分享给小组内其他成员。”

高兴起来了，有几个甚至已经在跃跃欲试。

“第二个作业，利用星期天，每人创作出一则童话或者……”

我的话没说完，教室里立刻混乱起来，接二连三的抱怨情绪就蜂拥而出了：

“啊——”

“我的天啊！”

“哪会写什么童话……”

“就是啊，真把我们当成安徒生啊！”

我没有制止，任凭他们的抱怨随意地发泄着。但只是一会儿，教室里又渐渐安静下来了。

“抱怨啊，继续！”我提高了嗓门。

“哎呀，”有几个甚至是异口同声，“想想还是写吧。”

“对呀，”我脸上立刻堆上笑容，学着他们的强调，“这才是学生的本分与本色嘛。”

“哈哈……”

“不过我刚才的话还没说完，就被一些人给打断了。我的真实意思是，如果感觉自己确实创作不出童话或者寓言，那就依据《皇帝的新装》情节，续写一下发现自己没穿衣服的皇帝，回去之后，都做了些什么吧。”

“对，对，对，”不少童声又响起来，“这个行，这个好写……”

下课铃声说响就响了，还在他们纷纷讨论着为《皇帝的新装》续写的情节的时候，我走出了教室。

我越来越真切地感觉到，随着我年龄的不断增长，我越来越喜欢给孩子们上课了。不单单是跟他们在一起，可以让自己感觉年轻有朝气的愉悦，更重要的，是我要尽快将自己所有的知识传授给他们。

每当看到他们已经熟练掌握我教给他们的知识，我就有一种空前的满足感，仿佛学会知识的不是他们，而是我自己。

“韦主任，”我刚进到办公室，将书本放在桌子上，甚至还没来得及坐下，老修的声音就传了过来，“这个课，我没法上！”

我一愣，立刻从方才课堂上的愉悦情绪中被驱赶出来。

但我随即也就明白了——我刚重新编排了课程表，已经发到教师手中了。

“修老师，”我明知故问地问了一句，“什么情况？”

“星期三最后一节课，我不能上。”老修强调道，语气里已经密布了恶狠狠的情绪。（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·