《三十一个人》093·尴尬（01）

文/韦步峰

晚自习还没正式开始，我便催促Wendy和Crystal赶紧将电脑和白板准备好——“2016年寻找烟台最美孝心少年颁奖典礼”的录像，内容很多，据我之前的估量，仅用一个晚上，应该看不完。

不管如何，赶早不赶晚——既然上头要求统一组织学生观看，先组织观看再说。

按照政教处的布置，一定要留下观看时候的照片，且要尽快上报，据说该视频资料具有很高的教育意义，故而教育局基教科要求得也挺严。

——其实，无论教育局那个科室，都拿自己的工作很当回事。

文件也好，网上通知还是电话也罢，往往强调要求认真对待的口吻，都无所不用其极，张口“年终列入学校考核”，闭口“希望引起高度重视，由一把手亲自抓，一定要落到实处”。

在他们眼里，精心泡制一项活动，毕竟耗费不少精力，怎么会容忍被消极，被不重视的情况发生？必须要用严格的口吻，敦促下级完成。但作为学校，只要一抬头，几乎到处都是“红头文件”——绝非只有一个科室，一份文件。

按照文件要求，任何一项活动的开展，都应该是这样的：先学习文件精神（深刻领会活动指导思想，统一对活动的认识），再制定活动方案（一定要求专人负责，有领导小组，有具体的活动配档），然后脚踏实地去做，留下过程性材料（包括按照方案“配档”，分阶段撰写出总结材料），最后还要写出隆重而有实效，创新而有闪光点的总结材料。最后，将活动总结一式两份：打印一份，盖上学校公章，派专人报送到教育局；电子稿一份，发送到指定邮箱。至于那些所谓的“过程性材料”，当然也要归拢到档案盒里，整理整齐，贴上好看的标签，封装起来，以备在每学期一次的“教育大检查”中检查。

但教育局设立的不同名称、不同职能的科室，实在太多了。如果将每个部门下发的文件，都不遗余力地认真去做，只恐怕全校师生都不用上课也做不完。怎么办，分门别类——做事情，总要有轻重缓急的嘛。

认定必须要做的，当仁不让，先集中精力做完；对那些可做可不做，或者通过不用真正去做，只需要体现在文字材料上面的“工作”，安排专人泡制就行。

要总结不是么，好办，安排给干事，在网络上搜寻几下，从之前材料中借鉴几点，用不了一小时，搞定——反正教务处、政教处里的闲人不少；要照片不是么？随便利用哪个会议，只需要在黑板或者白板上呈现一行针对性很强的文字，“咔嚓”一下，搞定。

观看“2016年寻找烟台最美孝心少年颁奖典礼”录像，我却不想应付。

——平日里，我的苦口婆心，不就是为了教育好学生，让他们内心深处产生共鸣么？

既然录像有此功效，我当然要利用好。尽管有不少班级，已经利用午饭后半小时的空余时间走了过场，或者仅仅开了网页，让学生看几眼，拍了照片交了差。

为凸显隆重，我早早在黑板上用抹布蘸了水，勾勒出骨架，又用粉笔沿“骨架”双勾出“观看最美少年颁奖典礼”几个大字；另起一行：初一级部；再另起一行，在最底下用小字：2016年9月27日。

——这是政教处的要求，当然要认真执行。

学生喜欢看视频，一个个脸上都挂着喜悦的表情——完全可以不用在纸上忙活，他们当然乐此不彼。但十几分钟过后，那些之前还兴高采烈的神情，渐渐消失了，取而代之的，是悲戚戚的模样，还有的眼里已经噙上了泪光，看样子马上就要有什么东西滴落，非要用手故意遮挡一阵。

不一会儿，就有Qi、Ordinary、Crystal等几个女生终于忍不住，渐渐有些哭得稀里哗啦了。我不去惊扰——让她们的情感得到最完整的宣泄，这或许也是一种教育效果吧。

视频中的那些“少年”的事迹，与其说是感人，倒不如说一个比一个悲惨。他们之中，有的家境赤贫，连饭都要吃不上，还要照顾生病的父母；有的身患残疾，硬要挣扎着坚持求学，用主持人的话来说，“一定要活出个人样来”……

我也深受感染，逐渐放弃在教室里踱着步子的姿态，悄悄躲在教室后面一角，静心感怀，也终于悄然擦拭了好几次眼睛。

听听他们的身世，看看他们的家，我甚至都不敢相信，这些惨剧，就发生在人们生活水平已经明显提高，文明程度已经明显进步了的当今社会。

——他们，是经过层层推选的，来自烟台市各县市区，应该具有普遍的感染力。

主持人渲染气氛的当口，我忽然想起，我的那堂学科德育优秀课例还没收尾——明天下午，就要去亚沙中学参加比赛了（又是亚沙中学，烦不烦啊）——但我又不能撇下他们回办公室去忙自己的事，那些视频被分解成一段一段的，在一节播放完毕之后，再去打开下一节的工作，让学生去做，总不太合适。

——他们理应安静地坐在座位上，认真体验人间冷暖，感怀世事苍凉。他们之中的很多人，并不知道人世间还有如此凄惨的家庭，还有如此悲凉的人生在上演。

算了，等下了晚自习，回我宿舍再准备吧；倘若没时间，也就算了。打不着粮米口袋在，估计得不到第一，成绩也差不到哪里去。

可等到回到宿舍，取出已经打印出来的说课稿，没看几眼，就觉得有些犯困。什么情况，我暗暗地问自己，不到10点，就精力不济？

瞅了一遍说课稿，我提笔在“前提说明”中补上：

我所理解的德育，就是教师有目的地培养学生思想品德的活动。将德育灵活运用于对学生知识的传授过程之中，是所有教师都会做、正在做并且会一直做下去的一项自觉行为。（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·